新课改下的高中语文教学

吴学哲河北省秦皇岛市第五中学

新课改下的高中语文教学

吴学哲
河北省秦皇岛市第五中学

随着新课程改革的全面展开，高中语文教学改革也在如火如荼地进行中，构建高效的高中语文课堂，提高高中学生的语文素养是新课改下语文教学目标和方向，本文就是新课程标准对于语文教学的影响，以及如果构建高效的语文教学课堂进行了探究。

高中语文；教学；高效；课堂

一、新课程改革对高中语文教学的新要求

新课程标准所倡导的教学思想是构建自主、合作、探究的学习模式，让学生成为教学活动的主角，在教学中发挥学生的主体作用，这就需要教师要以学生为中心，根据学生的身心发展和语文学科的特点，来进行有效教学，尤其要关注每个学生的不同情况和发展需要，激发学生的求知欲和好奇心，让学生积极参与到语文教学活动中，培养学生自主、合作、探究的学习意识。在此过程中，教师要结合语文教学的内容，采取灵活的教学方式，运用积极的教学评价，来提高语文教学的效果。

新课改下的语文教学手段所反映的教学新概念主要是两个方面，也就是“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性学习的角度来考虑，“过程”是指学生为了进一步探究语文知识，所经历的学习历程。“结果”是学习在学习的过程中所掌握的知识，获得的技能和方法，它从多个方面来展示，如语言描述、情感体验等。而“情境”则指的是学生在学习过程中所处的具体教学环境，，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。因此，探究性学习方法是指学生在特定教学情境中，去发现问题、分析问题和解决问题，从而进一步地去获取知识，提高能力、提升水平，这也是新课改对于语文教学提出的新要求。

二、如何在新课改下构建高效的语文课堂

1.转变教师的角色地位。

在传统的高中语文教学中，教师主宰着教学活动的一切，在教学活动中处于主导地位，控制着教学过程的全部，学生都是围绕着教师来学习，并且对教师有一种畏惧的心理，这样的语文教学课堂不利于学生的发展，不利于学生语文创新能力的提高，为此，新的语文课程教学对于教师的角色地位进行了改革，由以前的教学活动的主宰者，语文知识的传授者，转变为语文教学活动中的引导者、参与者和辅助者，在语文教学过程中，教师不单单是传授学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，提高学生学习的能力，培养学生的创新思维，让学生在良好的教学氛围下学会自主学习。

2.鼓励学生大胆质疑。

教育教学中学生质疑能力是非常重要的，只有在疑问中学生才能有所进步，有所提高。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进“，在语文教学实践中，敢于提出疑问是学生探究性学习的突破口，也是学生学习的关键点，只有敢于提出疑问，才能去学习，去探究，从而提高知识的掌握程度。可以说学习的过程就是从提出疑问，解决疑问，再到没有疑问的过程。因此，要想构建高效的语文教学课堂，引导学生积极质疑是最重要的，语文教师在课堂中要通过积极创设情境，来激发学生质疑的积极性，让学生在质疑中去寻求答案，提高能力。

3.充分调动学生的积极性。

高效的语文教学课堂，是学生为主角的语文课堂，教师要勇于“放权”充分发挥学生的积极作用，让学生成为语文课堂的主要扮演者，首先，教师在导入上要发挥学生作用。传统的语文教学导入都是教师来设计，这样不利于锻炼学生的能力，新的语文教学手段完全可以让学生来设计导入语，既能锻炼学生的口语表达能力，又能激发全体学生的兴趣，迅速吸引学生的注意力。其次，在字词的掌握上要发挥学生的预习作用。为了真正让学生参与到语文教学活动中，教师可以让学生通过课前预习来解决一些字词问题，通过借助工具书来让学生扫清对于字词的障碍，这样既能使学生的学习积极性被调动起来，又能加深学生对于语文字词的掌握，起到良好的语文教学效果。

三、新课改下的语文教学反思

在新课程改革的不断深入下，高中语文教学的水平也得到了一定的提高，学生的能力和素质也在不断提升，但是，改革总是会存在问题，值得我们注意和反思。

1.过分注重形式化，忽略了基础知识的掌握。

新课表强调要发挥学生的主体能动作用，让学生在课堂上“动”起来，因此检验语文课堂教学效果的重要标准是看课堂气氛是否活跃，为了让课堂气氛活起来，语文教师想尽办法去调动学生的积极性，让学生参与其中，从表面上来看，学生讨论比较热烈，学生互动比较积极，但是否能够起到真正的探究效果，还是一个未知数，部分教师一味地追求活跃气氛，对学生的语文基础知识的掌握却不闻不问，这样，造成了语文教学改革从一个极端走到另一个极端，没有达到语文教学改革的真正意义。

2.过分强调个性，忽视了有价值的合作学习。

新课标倡导语文教学要发挥学生个性，注重学生自主能力的提高，尊重学生的创新思维，张扬学生的个性发展，但这样的教学模式在肯定学生发展的同时，也忽视了学生合作学习能力的培养，不利于学生锻炼学生的合作意识。

3.过分重视讨论探索，忽视了积累运用。

有的语文教师过分注重探究教学模式的开展，只要一上语文课，最基本的教学模式就是让学生讨论探究，在探究中学习，殊不知任何探究性的学习都是在具备语文基本知识的基础上开展的，而语文基础知识还要靠学生平时的积累和背诵，没有背诵，语文教学将会成为没有基础的楼房，摇摇欲坠，只有在多积累、多背诵的前提下，才能提高学生的语文素养。

[1]陈晓英；新课改背景下高中语文有效教学之我见[J]；考试周刊；2010年09期

[2]刘云飞；浅谈新课改下高中语文“有效课堂教学”策略[J]；中国科教创新导刊；2009年06期

[3]丁玉萍；浅谈新课改下的高中语文教学[J]；中国科教创新导刊；2011年21期