浅谈小学语文有效教学

王文明河南省安阳高新区第一小学

浅谈小学语文有效教学

王文明
河南省安阳高新区第一小学

语文是各学科学习的基础，小学语文作为学生接触语文的初级阶段，也是一个打好基础、养成习惯和培养兴趣的阶段。就当前情况来看，小学语文课堂教学中的一些问题暴露了教师原有教学方式的不足。因此，以课堂教学为突破口，探索小学语文有效教学的策略，成为了广大小学语文教师的当务之急。

小学语文；有效性；教学方法

一、根据学生的实际生活经验，开发新的语文教学资源

现行的语文教材已经非常接近学生的实际生活了，例如，在教学《冰花》、《蒲公英》等课文时，这些事物都是学生日常生活中能够见到的，再加上教材中形象的插图，可以使教学充满情趣感，激发学生的学习兴趣。又如，在教学《种子的传播方式》时，教师可以带领学生在田间寻找各种植物的种子，区分这些种子是依靠什么来进行传播的，这种方式瞬间拉近了学生与文本之间的距离，使他们在兴致盎然中欢呼雀跃、达成共识，还有的学习因为某种不知名的植物争辩讨论，使得探索求知的种子在学生的心灵中生根发芽。此外，教师还可以组织学生走上街头，纠正街头广告中出现的错别字；让学生观看电视，自主设计广告语；在新年到来之际，指导学生写新春对联；鼓励学生组成兴趣小组，针对某一话题对学校内的教师和领导进行采访，圆学生们的记者梦。可见，这些多姿多彩的社会资源，都可以成为新的语文课程教学资源，为学生进一步学好语文知识奠定了基础。

二、构建轻松的课堂

语文课的意义何在？当然，语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，知识是很重要的，但不是唯一的目的。语文课更重要的目的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地对学生的价值观和人生观产生影响。学生是受教育的对象，一堂课有效与否，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的语文课内容所牢牢吸引，在强烈氛围的影响下不知不觉地度过而余兴未了，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。

轻松的课堂不等于是无秩序的课堂，而是学生在没有压力的情况下学习，所以，在构建轻松课堂的时候，我们要注意：

（1）在轻松的课堂上，学生兴趣高，主体作用得到充分发挥，但是我们需要注意的是，有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。所以我们需要照顾到所有学生的情况，调动所有学生的积极性，提高他们的兴趣。

（2）轻松的课堂不是意味着学生很悠闲，无所事事，轻松只是代表学生没有压力而是有动力来学习。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。

三、妙用游戏教学法

（1）有利于激发学生的学习兴趣。语文游戏强调让学生在玩中学、在学中玩，把紧张单调变为轻松愉快。在低年级语文教学中利用语文游戏，不但能缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳，而且还能增进学生学习语文的兴趣和信心，调动师生双方的积极性。如在巩固所学的成语时，通常的做法是让学生反复操练，但是对一年级的学生而言，教学效果不太理想。例如笔者采用“闯关吃菠萝”的游戏，把全班分为A组和B组，分别给两组出题，看哪组反应快，哪组回答的声音宏亮。表现好的一方把另一方的菠萝“吃”去一截。经过一个学期的实践，这样的活动能让学生巩固和强化记忆，学生在不知不觉中掌握了所学的内容，并且记忆也很牢固。

（2）让学生成为学习过程中的参与者。语文游戏通常具有比赛性质，它要求学生扮演一定的角色，利用学生希望获胜的心理，促使他们开动脑筋，积极参与。在一种全自发的状态中学习，学生克服r腼腆害羞的心理障碍，消除了对自由交际的抵制。例如低年级学生可以利用文字的偏旁、结构进行游戏教学。以“找朋友”为例，教师将尽可能多的识字片放入几个盒子中，给各组学生一张不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同样偏旁的字，并将其视为自己的朋友。哪组学生寻找的“好朋友”越多，哪？组就被视为胜利者。参赛学生在选择卡片时，旁边学生也会呐喊助威，并帮助他们辨别，町以说找字游戏调动了全体学生的积极性。通过找字游戏，不仅增强了学生对偏旁部首的认识、理解，实现教学目的，而且让学生由被动学习变为主动学习，成为了‘学习过程中的参与者，真正起到了寓教于乐、一举多得的作用。

四、充分利用多媒体技术，提高课堂教学效果

随着社会的进步，科技的发展，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中，并逐渐成为一种重要的辅助教学手段，小学语文教学当然也不例外，作为语文教师，要充分利用多媒体这一现代新型教学技术，全面激发学生的学习兴趣。语文学科注重开发学生的形象思维与抽象思维能力，而多媒体具有图文并茂、声形兼备等技术优势，教师可以利用这一技术手段创设直观、形象、富有感知的形象世界，促使学生的思维实现从形象到抽象的过渡。多媒体教学不但有助于丰富学生的感性资料，而且有助于学生更好地把握学习内容。因此，多媒体是创设教学情境的重要器材，教师要充分挖掘多媒体技术的教学潜能，将其融入课堂教学中。

要实现小学语文的有效教学，要求语文教师在新课程标准的引导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，投入尽可能少的人力、物力，更多地提高小学生的语文能力、文学素养，从而实现社会和个人的双重教育价值需求。

[1]白丽侠.浅谈小学语文有效教学策略[J].祖国：教育版，2014，（2）：181.

[2]王满仙.浅谈小学语文有效教学策略[J].读写算：教师版，2013，（19）：68-69.