高中语文教学中合作学习的教学组织策略

张义重庆市合川瑞山中学

高中语文教学中合作学习的教学组织策略

张义
重庆市合川瑞山中学

语文是其他科目的学习基础，如果语文教学只局限于课堂老师的灌输和引导，就失去了文学独立思考的意义。本文就高中语文教学中的合作学习教学组织策略进行分析，总结出一些适应高中语文课堂的方式和方法，给一线教学工作者提供借鉴，以期改变教学组织模式。

高中语文；教学；合作学习

《普通高中语文课程标准实验树此也做出较为详细的规定，要求为高中语文课堂学习提供良好的学习情境，积极提倡并倡导自主、合作、探究的教学模式，旨在不断提升学生的综合素质。新课改背景下，高中语文教学不仅要求学生学好相关理论知识，更要学会与他人合作，在提升自身认知水平的同时，不断强化培养自己的创新精神与责任意识。

一、合作学习在高中语文课堂中存在的问题

1.学生合作意识的缺乏。

目前，合作学习的方式还不能正确的把实践和理论相结合起来，所以在传统教学的方法影响下，一些老师在合作学习上只是走走形式，学生对此学习方式也持有怀疑的态度。老师觉得耽误宝贵的课堂时间，也不会提高学生的成绩，而学生认为耽误他们的学习时间，不愿意与其他学生合作，而有合作意识的学生却不能正确运用合作学习方法。

2.合作学习的形式比较单一。

在合作学习教学过程中，小组合作学习却成为唯一的方式，因为它最基础和有效地解决了教师面临的大班授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾而造成的困惑。同时教师义务性教学过程中在布置学习任务时也是墨守成规、比较枯燥，没有拓展创新，导致学生缺少积极性和创新性。

3.学生缺乏合作技能。

在实践合作学习过程中，发现效果并不理想，同学缺乏合作学习的技能，这种不是与生俱来的学习方式，就需要教师来培养。教师应该在实践中研究教学方法，总结出合作学习的方法，通过合作学习活动，把规范的、有效基本的方法教给学生。

二、在高中语文课堂中应用合作学习的策略

1.营造活跃的课堂气氛和教学环境。

在对高中语文实施教学的过程中需要学生自由、自愿的参与，带着对学习的热情和兴趣开展各项学习活动。在这样的情况下就要求老师在教学过程中要营造活跃的教学氛围和环境让学生可以自主的发挥避免枯燥课堂影响学生的发挥。如在对李白的《蜀道难》进行讲解的过程中老师就可以通过对这篇文章背景的介绍引人文章的主题，而不是用严肃的态度进行授课要让学生感受到课堂的活跃性，用“蜀道难具体表现在哪些句子当中？”这样的问题进行促进学生合作学习，让学生共同进行研究和探讨进而得出合作研究出的结论。

2.通过小组形式进行合作学习。

小组学习是合作学习的一个具体的表现老师可以让学生在组内进行合作学习，并对教学内容以及教学过程中的一些问题进行研究。小组学习可以在一定的程度上提高教学的效率促进学生共同学习。如老师在对《廉颇蔺相如列传》讲解时就可以采用小组的形式让学生进行合作学习。老师可以将每五个学生分为一个小组，共同阅读这篇文章并理解大概意思。最后根据廉颇和蔺相如由不和到负荆请罪这一过程，分析两人性格特点以及优秀品质让学生以小组为单位进行研究和探讨在一定的时间后做出讲述最后由老师进行总结，从而提升教学的效率。

3.改变教学方式，增强合作学习。

传统的教学方式是老师讲解学生倾听和记忆的方法这种方法已经无法满足当前教学的要求也不利于合作学习的实施。教师应改变教学方法，把学生从被动学习变为主动学习，让学生参与到教学过程中。如在对《琵琶行》讲解时教师可以把学生作为授课过程中的主体。在这篇文章中，对琵琶女弹奏的乐曲有很多形象的描写，“大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘。”等老师就可以让学生自己对文章中这样的语句进行挑选和理解把课堂交给学生进而促进学生合作学习。

三、课下的文学组织合作学习

语文学习有一定的趣味性，文学本身的故事性就很强，很容易激发学生的学习兴趣。组织学习中的一个环节就是文学合作学习讨论和研究。

《林黛玉进贾府》这篇文章的重、难点就是通过人物的语言特点和细微动作刻画每一个人物的性格特点和思想变化。文章通过林黛玉进贾府的一系列所见所闻，展现了封建社会的时代和社会背景，运用了丰富细致的描写手法，塑造了林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等鲜明、生动的人物形象和性格特点。就林黛玉的人物性格进行分析，我们就可以挣脱传统课堂教学的束缚，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主导者。

教师可以预设几个问题，让学生通过具有强烈故事性的引导深入分析人物、性格、背景和一系列事件的形成原因，提高学生的自主分析能力。教师还可以以此为契机，给学生推荐一些古典文学的代表典范，如四大名著，将学生分成几组阅读，每一组学生在一段时间阅读一本名著，通过小组讨论模式，把能够分享的线索、事件和主要内容总结出来和全班分享。不但提高小组学习热情，还让全班学生都对名著有所了解，在节约阅读时间的基础上，扩大阅读视野和知识面。

可以采用任务阅读方式，任务阅读分为以下几点：思考、总结可以讨论的问题；精彩段落分享，收集、整理能够被小组讨论所用的精彩词语和段落，并分享其精彩的原因；生字整理，遇到不认识、不理解的词和短语，加以查阅和备注；内容总结，将文章的大概内容描述清楚，并进行中心思想的总结；背景调查，了解文章的历史和社会背景，对更好地把握和理解文章奠定基础；与现实生活联系，了解联系现实生活的情况和具体时间，文学作品都有一定的实效性，要和现实生活息息相关；脉络的分析，文章的脉络分析是一个大的逻辑线索，可以从头到尾地持顺清楚，这样才能对事件有一个深入的了解。这种任务性阅读让每个学生都带着任务学习和理解问题，阅读过程更有针对性，而且彼此相互配合，既有独立性，又有联系性，相互配合，相辅相成。