班级生本管理的尝试

杨济乾

生本，指以学生为根本，学生是主人翁。班级管理也要生本，随着时代的发展，社会的进步，传统的班级管理模式已越来越不适应学生的发展和社会的需求，班主任工作也出现了许多困惑。所以，班主任的管理观念也要转变，要从传统的管理观念转变为生本管理。班级生本管理的目标是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

何为生本管理？生本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。班级生本管理的含义应包括以下几个方面：

1.依靠人——全新的班级管理理念；2.尊重人——班级行为的最低标准；3.凝聚人——班级管理有效运作的重要保证；4.发展人——班级管理的最终目标。

班级生本管理的实质可以从两个方面去理解：

一是从班级学生本体来说，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生把自己视作管理的主体，努力改变“受动者”的角色。因此，学生积极主动地参与班级管理的过程，是生本管理的一个方面。

二是生本管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在各管理因素之首。从班级外部层面来说，生本是外部管理因素对学生在班级管理中的作用和地位的肯定程度。班级生本管理，就是以“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的。

在我的生本班级管理中，我遵从“全面地依靠学生，高度地尊重学生”，让学生在享受学习快乐的同时享受生活的快乐，让学生享受快乐美好的校园德育生活；我也尽量做到班级管理依靠学生，有问题找学生，让学生都参与到班级管理中，人人都是主人翁。只有每个学生都参与班级管理，学生才明白管理和被管理的关键，才会明白怎样做好自己的本职工作，同时也使学生的交流、合作、管理等各方面能力得到发展与提高，才会成为对社会有用的人才。

我要求学生都成为管理者，首先做好班干队伍建设。竞选班干，人人有责；班级工作，人人有责；自主管理，引发兴趣。具体做法是：设班主任助理一人，由曾燕青同学担任；副助理三人，分别是莫业汉、郭婷婷和赖远回，分管学习、纪律、生活；组长若干，如王舒婷任德育教导组组长，由团支部委员组成，支部书记覃常青担任组长，主要工作是对同学进行爱党、爱国、爱校和感恩教育。学生间相互交流学习，让学生的潜能得到尽可能地发挥。班级建设是为了促进学科学习，让生本管理成为美好德育生活的主阵地。经常对学生进行时事政治教育，让学生了解国家大事，避免“一心只读圣贤书，两耳不闻天下事”的书呆子出现，做到家事、国事，事事关心。组长每周举行一次名人名言摘抄活动，让组员学习伟人的精神，陶冶自己的情操，树立自己的理想。这样培养出的人才才是对国家、对社会有用的人才。

我还加强班级文化建设，树立班级形象，弘扬班级精神，提高班级凝聚力。并注重团队建设，根据学生成绩等级合理分组，让学生根据自己组的特点取组名，比如野战队、冲锋组等，并制定本组的组训、组标、小组目标、组员座右铭、小组宣传海报，在活动中增强班级凝聚力。加强学生自我思想教育，班会前先开小组会议，班会由班长组织，班干发言总结。班主任对学生的信任与尊重是自主活动开展的首要条件，班主任要信任学生，给学生提供机会，教师只是对活动进行引导或点评。

我不定期地对小组长和学科代表进行培训，发现问题及时处理和解决。遵循公平原则，向每个学生灌输生本管理的好处，使学生懂得“绿叶红花”的哲学道理。

只有尊重学生，才会发现学生的积极一面并加以指导，从而引导学生在活动中进行自我教育。将班级交给学生管理，既能增强他们的积极性，又能提高他们的工作能力。全面依靠学生是生本管理的工作方法。

一段时间的班级生本管理之后，我发现同学们在各方面都有了很大的进步，学习兴趣增强了，语言表达能力也提高了，组织能力和班级凝聚力也慢慢地提高了，班风和学风大为好转，用学生的话来说是越来越喜欢学校的生活了。看到学生的进步，我由衷地感到高兴，并深切感受到生本教育巨大的魅力！

当然，我们对生本管理的探索与实践才刚刚起步，在我校开展生本教育，对学生进行生本管理将会是一条艰辛的路，“路漫漫其修远兮吾将上下而求索！”