幼儿园帮扶工作中的教育课题研究

文/刘碧丹

随着帮扶的幼儿园 (以下简称帮扶园)大量新教师的引进，教学经验欠缺等客观原因制约着课程改革，影响了教学教研工作的开展。幼儿园的教育科学研究是一种源于教育实践，又为教育实践服务的创新性活动。我们在实际工作过程中运用“以实践为基础、以经验为依托、以理论为指导”的三结合研究策略，即把教育科学研究与平时的教研活动结合在一起，以教研促科研，这正是在幼儿园帮扶工作中普及教育科研课题研究方向。下面就如何实施展开论述。

一、在幼儿园帮扶工作中有效指导教育科研课题研究开展要遵循的基本原则

1.针对性原则

针对帮扶园教师科研研究水平、园部提供的条件以及帮扶园中客观存在教育教学的问题等来决定我们的选题;针对园部条件决定我们研究课题的措施，同时根据他们的研究基础和他们的需求决定我们专题讲座的内容。

2.规范性原则

我们按照上一级管理机构课题研究的规范要求，指导老师填写申请书、研究方案和研究步骤，书写研究报告与课题相关论文，引领他们能按照科研基本规范，有计划有步骤的有始有终的开展课题，形成完整的实践经验。

3.可操作性原则

研究措施制订依照帮扶园的实际情况和平潭地区特有的资源，教师的原有能力与帮扶对象共同讨论制定，使老师们能在幼儿园日常活动中自觉的按照既定措施有序操作与实施课题。

4.有效性原则

采取观察记录与前测后测等方法，课题研究的每一步都做对照，确保课题开展的有效性，并以此关注课题研究结果的实效性。让课题实施既能促进幼儿的发展，又能促进教师的专业成长，促进幼儿园可持续发展。

二、在幼儿园帮扶工作中有效指导教育科研课题研究开展要讲究方法途径

1.从实践中发现问题，选择适合的研究课题

帮扶园地处中国第五大岛、福建省第一大岛:平潭岛。素有“海滨沙滩甲天下，海蚀地貌冠全球”之美誉。这里不仅有风、水、阳光，而且还有平潭特色的细白柔软沙、形态各异的卵石、五彩斑斓的贝壳等形成了我们平潭独特的海岛资源。可利用来感受开展幼儿园体育活动和特有环境等材料，供幼儿愉快运动健身。

该园自2004年开始，根据《纲要》精神，陆续开展了以民间游戏为载体的探索与研究，取得了一定的成效。为了发挥平潭岛特有环境资源优势，让幼儿更好地体验自主游戏运动的快乐，开始注重开发乡土运动资源，同时花费大量资金购买了滑板车、滚筒、跨栏等运动器械，举办了亲子运动会、跳绳比赛、快乐早操比赛等活动，这为我们开展本课题研究积累了一定的经验。

在这样的背景下，根据《纲要》精神、《指南》的要求，我们进一步把健康教育视野投向充分利用海岛自然资源中的运动价值，开发和设计具有海岛特色并适合幼儿年龄特征的运动项目，以培养和发展幼儿的运动兴趣，激发幼儿愉快的情感体验，促进其身心健康发展。为此，我们选择本课题进行研究。

2.设计出有效的研究方案

研究方案的设计是我们实施课题研究的蓝图，它能引导我们有计划有步骤地按照从最初设定解决问题的各项具体措施和方法步骤中逐步深入地开展。研究方案还规定了我们研究的基本思路:以帮扶园全体幼儿为研究对象，以幼儿园体育活动的开展为载体，以开发当地乡土体育活动资源和运动项目来活跃幼儿园的体育活动，从中探讨发挥海岛资源优势开展幼儿“快乐运动”的方法途径。

3.结合课题研究内容开展教育科研基本方法培训

当地教师帮扶对象的幼儿园过去在教育科研方面基础薄弱，教师的课题研究基本素养也十分缺乏。因此，我们一切从零开始:从课题的选题立项、申报表的填写及有关课题的基本要素，如关键性概念、研究对象、研究内容、研究方法、研究步骤、研究措施等，通过若干次的专题讲座对教师进行培训，既丰富她们的科研基本知识，又增强她们对科研重要意义的认识，而后还要围绕科研课题研究对她们进行实践活动设计的培训，规范她们的活动设计方案，观摩研讨过程:让教师明确每次活动要解决什么问题，活动如何开展，每次活动的预期目标等。遵循循序渐进的原则，没有使受帮扶的教师觉得可望不可及。通过这一系列培训，使帮扶园领导和教师提高了认识，也增强了开展科研课题的信心。为她们扎扎实实开展课题研究奠定了良好的基础。

4.有效指导课题的具体实施，讲究指导的方式方法

(1)理论指导与实践指导相结合

学习《纲要》，领会《纲要》有关精神，结合近期颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》的有关要求来进一步明确课题研究的理论依据和实践方向，与此同时结合课题研究的实践活动观摩评价，来验证《纲要》和《指南》的要求。

(2)指导骨干与指导教师相结合

虽然帮扶园教科研基础薄弱，但教师的实践活动水平还有高低之分。我们在课题研究中以水平较高的骨干教师为主要依靠力量，对她们进行具体细致的指导，并让她们在课题研究实践活动中发挥示范引领作用来带动二级教师，鼓励一般教师中的积极分子向骨干教师方向发展，逐步扩大骨干教师队伍。

(3)引领指导与示范指导相结合

针对教师们课题研究中产生的具体问题，通过理论学习专题讲座对教师们进行引领，既扩大教师的视野，也有利于教师掌握基本的研究方法，提升自己的理论水平;还要在具体操作环节，特别是活动的观摩研讨环节要发挥示范作用，进行规范性的指导，例如:观摩研讨活动的方案设计、观摩活动课的预教、观摩活动后的反思评析等，都要一步一个脚印的给予具体多次可操作，而又比较规范的示范性指导，同时我们还将每次示范指导的文本、音像资料等制作成资源库，供教师们在实践中学习和运用。

总而言之，开展幼儿园手拉手园帮扶工作，提高帮扶园教师的教育科研课题研究的理论水平和实践能力，既重要又比较艰巨，不可能一蹴而就，必须长期持之以恒的坚持下去，这还主要依靠帮扶园自身的努力，我们希望在我们与帮扶园教师的共同努力下，能提高教育科研课题研究的实效性，促进帮扶园教师的专业成长。