浅谈高中地理互动式教学法

尹兆军

摘 要：在高中地理教学中，想要学生的地理思维水平逐渐地提升，就需要教师在教学中利用教学情境的建立来激发学生的兴趣，促进师生间的交流互动。利用师生间的互动，在教师的鼓励之下，学生会更加自主地学习地理知识，教师也可以逐渐地了解学生的学习情境，从而准备高质量的课堂教学内容，提升教学质量。

关键词：高中地理；互动教学；课堂氛围

新课程改革的体制下，高中地理教学，更加强调学生的自主学习能力以及对教学内容学习的积极性。因此，就需要教师摒弃传统的教学模式，创新教学理念，促进师生间的交流互动。在教学中，互动式教学可以改善学生的学习质量，提升教师的教学效率，让学生在互动中学习地理知识，使地理思维能力逐渐地形成。

一、互动式教学方法的主要环节

互动教学是促进师生友好交流沟通的途径。在高中地理教学中，教师对学生的学习内容、学习方式、学习目标实施指导，占据教学的中心地位。而学生也是学习的主体，二者之间并没有冲突，在互动教学中，师生双方都获得成就。在互动教学中，教师应该积极地和学生沟通讨论，真心地理解他们，使得学生不但可以学到地理知识，也能感受到教师的爱护之情。这种关爱可以转化为一种鼓励的力量，促进学生更加努力地学习，促进师生间的友好互动。通过师生间的友好互动，提升教学质量，激发学生对地理学习的兴趣。

二、互动式教学方法的作用以及成效

1.营造学习氛围，激发学生学习兴趣

在教学中，要提高学生的积极性，促进师生间的交流互动，需要教师营造良好的学习氛围，使学生对地理教学产生兴趣，进而喜欢上地理。在教学中，教师应该充分地尊重学生，理解学生间的学习水平差异，利用自身的教学热情去感染学生，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛。而营造良好的学习氛围，可以促使学生对学习的内容更加感兴趣，让学生在放松的情境下学习，更可以达到事半功倍的效果。

2.创设情境教学，促进师生互动

在教学中应该让学生觉得有趣，教师应该尽可能地让学生融入地理教学情境中去思考与探究，进而提高学习效率。利用多媒体技术来实现地理教学情境的创设，使学生可以直观地理解地理知识，进而改善学生的学习质量。比如，在“中国的南北地区”的教学中，教师可以在上课之前让学生搜集有关南北地区的资料，激发学生的学习兴趣。在教学中教师也可以把学生搜集的资料以多媒体的形式做一个展览，让学生充分地了解南北地区的差异，进而更加彻底地掌握教学内容，而且良好的教学情境可以促进师生间的交流互动，进而促使学生利用互动掌握所学到的地理知识，提升学生的学习效率。

3.正确引导学生，建立互动桥梁

在教学中，注重师生间的合作，利用教师的引导作用促进学生的学习。比如，在讲解抽象的地理知识时，为了便于学生理解，可以运用学生实际生活中经常遇到的事例，使学生可以在一个熟悉的氛围中学习地理知识，活跃学生的思维，促进师生间的讨论，积极地表达自己的见解与看法。创设生活化的教学情境，提升学生的地理素质。良好的指导作用可以推进师生之间的友好互动，建立互动的桥梁，使学生的学习效果更加显著。

4.合理编排小组，保证互动教学

小组合作学习是教学的一种，利用小组学生间的交流讨论，解决地理问题，在实施中，需要确保小组成员的全部参与，教师应该合理地编排小组，确保互动教学的实施。在编排时，教师应该遵循分组原则，而且也要注意男女搭配等等，关注小组之间的互动，促进学生的学习。

5.实现互动教学，完善评价机制

教师在评价学生时，需要考虑到学生间的差异，运用多样的评价方式，实施评价，合理的评价可以提升学生的学习积极性，提升学生的学习信心。利用合理的评价，让学习好的学生更加主动地学习；学习较差的学生，通过评价看到自己的不足与优点，激发他们的学习热情，促进他们地理思维的发展，改善他们的学习质量。

总而言之，互动教学并不是一蹴而就的，它不仅需要教师的努力配合，也需要学生的积极互动。在师生的共同努力下，发挥互动教学的优势，提升地理教学效率。

参考文献：

[1]田丽娟.地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育界，2013.

[2]朱秀梅.在高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算，2013.