特殊的座位

文晴

问题学生是每位教师教学和管理的难题，并容易受到教师管理中的忽视，本文以笔者在座位布置上的问题入手，分析问题学生教育问题，利用座位的科学布置，提高问题学生的学习成绩。

在我当学生的记忆里，个子矮，理应坐前排，但我却坐在最后一排，原因是我上课爱打瞌睡，爱说话。当时我虽是学生，但我也能看出老师当时的用意，每次排完队，老师还会用异样的眼光看我。表面和内心异样坚强的我，从来不计较这些，我学习的动力也来自这里，凭着这些动力，我考上了广元师范学院，后来当了一名普通、平凡的教师。第一年开家长会时，我别出心裁，把学生成绩分为优（80分～100分）、中（60分～79分）、差（0分～59分）三个等级，并用不同颜色的粉笔将名次由高到低排着写到黑板上，家长也按这个顺序就座，发言时从第一名开始，家长会进行到不到半小时，一位學生母亲竟然对我说：“老师，我孩子学习差，我不好意思开了，真对不起，我要离开。”看到家长尴尬的样子，我有一种说不出的滋味，且后悔至极，恨不得这是幻境，我马上结束了家长会。事后，我静静思考，这样做与上学时，老师给我排位子没什么两样，自尊心受到极大的伤害，可家长和孩子未必也能变它为生活和学习的动力。

从那以后，我19年的班主任工作，在家长会上，再也没有批评学生，没在家长会上给学生排队了。我知道，家长一样希望他们的孩子很优秀，可人怎能用一把直尺衡量呀！这19年来，有喜有泪，有笑有伤，加之现在的学生处于优越条件下生活，班主任的工作方法、手段随时处于更新、升级的状态。有时候想：要是我不是班主任该多好呀，上完课，别的事就不管了。可又一想：是孩子难管呢，还是我的方法有问题，于是我再一次更新我的工作方法。

去年9月份，我班转来一位来自福建的学生，这名学生进校时，学习成绩很差，管不住自己，因为他个子高，我按高矮顺序把他排到后排。每次上课，他注意力就不集中，还爱与别人发生争斗、打架的事，多次批评教育，效果都不是很理想。之后考试，成绩原地不动，他父母急得不知怎样做才好，我也着急，留给我的是这方法得改了。

又一次，他又犯了错误，我这次没有急忙批评他，而是把他叫到讲桌前，问清了缘由，和蔼可亲地对他说：“你不适合坐后边，你把桌子搬到我讲桌前，和我的讲桌对齐，和老师平起平坐，你看可以不？”他很乐意地答应了，还真有效呢，从那以后，他上课专心听讲了，积极完成作业了，看到他每天的进步，我心里也很高兴。我用同样的方法对班上其他三位类似的学生，也对他们的座位做了调整，当时我把他们定格为问题学生，但我没有一丝丝说他们是问题学生的话语，后来，在我班上课的一同事问我，你教室里那四位学生怎么和讲桌挨着，我告诉他，那是特殊的座位，是特殊人坐的。

后来，在平常的测试中，这几位学生成绩上升很快，也变得懂事了。于是，我“特殊的座位，特殊的人坐”从开始的那种含义在我的工作中重新启动，并刷新了。这时，它是阳光的，无任何贬低他们的意思，我干脆把它取名为学习宝座。

现在，在班上我又设置了一些特殊座位，不一定在讲桌的边上，可以在教室的任何位置，有意识地安到小组里，挂上名称：劳动积极分子宝座、孝敬父母宝座、尊敬老师宝座、团结同学宝座、诚实守信宝座等。孩子们的积极性又提起来了，这比我平时在班上唠叨、吓唬、苦口婆心的说服教育有效多了，这又该是人生中多大的享受呀！

·编辑 马燕萍