试论高校图书馆阅读推广活动的长效机制

2015-08-11张华艳

图书馆研究 2015年4期

张华艳

（曲阜师范大学图书馆,山东曲阜 273165）

1 高校图书馆阅读推广的意义

当今大学生是国家发展的希望与宝贵的人才资源，对于他们来说，大学阶段不仅是学习专业技术知识的黄金时期，更是性格养成和观念形成的重要阶段。阅读正是大学生获取知识，提高综合素质的过程，也是他们精神成长和完善人格的必经之路。然而，很多学者调查研究发现，当今大学生的阅读现状不容乐观。正如中国阅读研究会会长徐雁教授坦言：当下大学生们的阅读存在着严重的缺失，缺失人文阅读，缺失纸质文本阅读，缺失结构性阅读和目标性阅读，更缺失“苦读”和“悦读”以及“深阅读”和“深思考[1]。高校图书馆是大学生阅读活动的重要基地，应该责无旁贷的担负起改变大学生阅读现状、提高大学生阅读能力的职责。这不仅是充分发挥其教育和情报职能的一种尝试，同时也是提倡全民阅读大环境下图书馆阅读推广活动的重要组成部分和有效探索。

2 目前高校图书馆阅读推广活动的现状及存在问题

近几年来，在 “爱读书、读好书”的全民阅读的呼声中，许多高校图书馆从不同的角度开展了形式各异的阅读促进活动，并由此掀起了教育领域的阅读促进、阅读推广、阅读研究高潮。如湖南理工学院图书馆对高校图书馆构建阅读文化进行了实践探索，提出高校图书馆应加强阅读文化建设，引导大学生热爱阅读、科学阅读[2]。首都大学图书馆深入探讨了大学图书馆经典阅读推广的意义和主要方式[3]。有的学者通过调查分析“211工程”师范大学图书馆阅读推广活动，管窥了部分高校大学图书馆阅读推广的概况[4]。还有的学者对985高校图书馆阅读推广活动进行了系统调研，从阅读指导形式、栏目名称、移动阅读指导、特色栏目等方面梳理了高校图书馆常态化阅读指导状况[5]。通过学者们的实例分析与调查研究，虽然窥一斑难见全貌，但也在很大程度上反映了当前高校图书馆阅读推广的现状及存在问题。

2.1 活动形式多样，但缺乏明确的长远的规划目标

高校图书馆阅读推广活动主要的组织方式有：读书征文比赛、图书推荐、名家讲座、图书捐赠、读书有奖知识竞赛、图书漂流、精品图书展览、经典视频展播、读书箴言征集、名著影视欣赏、馆徽设计征集、名著名篇朗诵、品茗书香思辩赛、评选优秀读者等[6]。这些活动的开展多集中在“读书月”“读书节”“世界读书日”期间，追求的是短期的轰动效果而非长远效应，活动还多流于形式，缺少真正的读书环节，活动过后多留下繁华落尽、万籁俱空、曲终人散的景象。其原因在于活动的组织者与策划者没有对大学生阅读现状和阅读需求作充分的了解和调查，没有明确阅读推广的真正目的是提高大学生阅读能力和培养他们的阅读兴趣，最终通过阅读提高综合素养，没有考虑活动开展过程中读者的获益程度与后期影响，更没有对阅读推广活动作持久的规划。

2.2 活动不乏创新之处，但总体缺乏科学的理论指导与先进的推广理念

为了更好地发挥图书馆阅读教育的功能，不少高校图书馆开展了很多有创意的阅读推广活动。如刘金涛和谭丹丹以上海财经大学图书馆2011年度开展的“悦读·在路上”阅读推广系列活动为例，详细介绍了图书馆在引导大学生开展课外阅读方面做出的努力以及取得的初步成果，充分展现了其活动的设计理念和务实经验[7]。郭骧介绍了同济大学图书馆以读者需求为第一导向,构建全方位、多层次服务,开展的创新型服务模式——“立体阅读”[8]。这些活动的独特性与创新性充分表明了许多高校图书馆都在积极探索阅读推广活动的有效方式。但综观全局，多数高校图书馆还只是将阅读推广活动看作是一项具体服务工作，至今仍停留在简单的书目推荐以及无计划性的、浅层次的阅读服务阶段，没有从阅读推广的高度去更多地激发读者的这种阅读激情。更鲜有高校图书馆从更高的学术层面上对各种阅读推广活动加以整理，找出本质的、发现规律性，形成系统的“图书馆阅读推广”理论，用以指导更深层次的阅读活动。另外，面对多元化的阅读模式，学术界对阅读的认识与理解各执己见，众口不一。面对“浅阅读、功利阅读”，有的学者对其进行深刻批判，而有的却为其击鼓鸣冤；对待网络阅读、视频音频阅读以及读图等阅读方式的看法学者们也都莫衷一是。同样，在对高校读者是提倡自由阅读还是经典阅读的问题上学者们也是众口纷纭。在这种分歧与纷争中究竟提倡什么样的书香？推广什么样的阅读？高校图书馆在阅读推广活动中还不能找到一个明确方向。这无疑是阅读推广科学理念的缺失，理念的缺失必然导致在具体的阅读推广活动中无法对阅读理论和方法、阅读工具的使用、阅读内容的筛选、阅读信息的获取以及阅读心理、阅读指导等内容进行全面研究和系统规划。因此，阅读推广的长效性也就无从谈起。

2.3 缺少阅读推广的主体机构与合作交流平台

笔者认为，阅读推广的核心机构与合作交流平台的缺失是影响高校阅读推广效果的重要因素。作为具体的组织者，很多高校图书馆开展阅读推广活动受学校、国家的政策导向影响，把阅读活动的开展与行政业绩混在一起。在开展活动时，组织者只是临时调动人员组建成相应的组织机构，基本没有成立负责阅读推广的常设主体机构，没有把阅读推广作为高校图书馆的一项常规的基础性工作。另外，阅读推广的馆际合作较少，很多高校图书馆开展阅读推广活动时多注重校内相关部门、社团组织的合作协调，较少与同城高校馆或公共馆联合开展阅读推广活动，各高校图书馆之间未建立协调机制[9]。作为统一规划与部署的国家阅读推广机构——中国图书馆学会阅读推广委员会也没有在各高校图书馆设立专门的阅读推广常设机构，没有将其视为阅读推广的必要要素。其主要表现在：2010年，中国图书馆学会阅读推广委员会及其下属的大学生阅读专业委员会、阅读与心理健康专业委员会联合对委员所在单位的管理者进行了“阅读推广”问卷调查，该问卷问题共20道，分为3个部分：概况6道题、阅读推广行为10道题、阅读推广看法4道题[10]。但问题项中并没有针对高校图书馆是否设立专门阅读推广委员会以及是否与其他高校结成阅读推广合作伙伴等相关调查。调查问卷的设置应该全面、科学地反映所调查事项的各个细节问题。因此，从调查问卷的具体问题设置项中至少可以看出，在各高校图书馆建立阅读推广常设机构以及在各高校之间建立阅读推广合作交流平台等问题还没有引起相关部门的重视。阅读推广主体机构及合作交流机制的缺失必然使得各高校图书馆对阅读推广活动难以从长规划，不能保证阅读推广组织工作的进展效率和效果，也不利于各种活动的经验总结、分析与研究，更遑论使各馆之间交流经验、取长补短，逐步使阅读推广活动发展成一项科学的、可持续发展的系统文化工程了。

2.4 缺少阅读推广的评价体系

有学者对高校图书馆建立阅读推广的有效评价机制问题进行了研究。如对阅读推广活动的评价，王波认为，应该从两方面来设计阅读推广活动的指标体系，一是基于图书馆的阅读推广活动评价指标，二是基于读者的阅读推广活动评价指标[11]；岳修志认为阅读推广活动的效果，与读者认可度、图书馆重视程度、馆藏以及其他因素如图书馆内外合作程度，整体服务水平，阅读环境的净化与美化等有着重要关系[12]；杨婵从侧面指出应深入到对活动客体——读者的心理和读者的收获，以及对活动自身的运动规律进行研究[13]。虽然学者们对建立阅读推广活动的评价机制提出了各自独到的见解，但还没有最终形成一套科学的、多点观测的评价指标体系，正如调研读者满意度的LIBQUAL+评估体系、衡量全面质量管理的ISO9000评估体系以及测评图书馆工作氛围和内部文化的Climate-QUAL(TM)评估体系一样。因此，高校图书馆也很难在阅读推广活动过后对该活动进行全方位、多角度地评价，以便纠偏补缺，有的放矢地指导下一步的工作。阅读推广活动评价体系的缺失也必将严重影响高校图书馆阅读推广活动的完善与长效发展。

3 建立阅读推广的长效机制

阅读推广活动是一项社会化的、长期的系统工程。而对于高校图书馆来说，大学生走向社会后又是社会阅读群体的重要组成部分，大学生阅读能力的高低、阅读兴趣的浓淡会直接对社会阅读产生重大影响，由此可见，高校图书馆是全社会阅读推广的中坚力量，如何建立面对大学生阅读推广的长效机制是一个值得高校图书馆思考的问题。笔者认为，建立由阅读推广的保障体系、理论支撑体系以及多元的科学指导体系三层体系相结合的阅读推广机制（见图1）是高校图书馆阅读推广长效发展的必然。

图1 高校图书馆阅读推广的长效机制示意图

3.1 建立完善的阅读推广保障体系

（1）设立阅读推广主体机构。对于高校图书馆来说，阅读推广不仅是一种工作，更是一种社会责任，因此要想建立阅读推广的长效机制，就必须要设立阅读推广的主体机构，这是高校图书馆能够长期致力于阅读推广活动的必要条件。对此，笔者认为，从长远角度考虑，高校图书馆阅读推广主体机构组成应该分为四个层次（见图2）。

图2 高校图书馆阅读推广的主体机构构成图

首先，图书馆应该设立阅读推广的常设机构，常设机构的组成应考虑人员设置的科学性、全面性、系统性；应该有馆长直接领导，有专门的馆员负责策划，有各院系知名学者负责指导，还要有热爱阅读的学生社团来协助活动开展等，这是阅读推广主体机构最核心也是最基本的组成部分。常设机构的设置不仅有利于积累经验、提高效率、增长学识、保持活动延续性，而且有利于图书馆培养自己的阅读学专家和阅读推广活动策划专家，对于阅读推广活动的可持续发展是一个重要保障。其次，在学校内部，图书馆应该广泛联合学校教务处、团委、学工部、研究生处等相关职能部门共同参与阅读推广的指导，这样容易使阅读推广活动在全校范围内形成影响，吸引更多的读者参加活动，从而提高阅读推广的效益。再次，从更广层面上说，图书馆还应该建立与其他高校图书馆之间的联盟，多馆协作，共同探讨，互相交流，并协调选题，集中资源、统一规划和协作分工，共同指导阅读推广活动。同时，又要充分利用各种社会力量，积极争取与出版机构、媒体等其他社会机构的合作，发展和壮大阅读推广队伍，扩大阅读推广范围，逐渐建立开展阅读推广工作的坚实基础，使这项活动保持勃勃的生命力[14]；最后，这种以各高校图书馆阅读推广常设机构为核心的、面对大学生读者的阅读推广主体机构还应该统一纳入中国图书馆学会阅读推广委员及其下属的大学生阅读专业委员会，由其统筹安排与部署，以使这种主体机构在具体的阅读推广活动中既灵活多变，表现出独特的个性，又与国家大学生阅读推广委员会的政策精神一脉相承，继而逐步使各种分散的倡导阅读的力量和声音变成一个国家工程，在高校范围内甚至在全国范围内营造阅读推广的浓厚氛围。

（2）建立多功能的阅读服务平台。数字时代的到来使电子技术、网络信息技术等各种高新技术被广泛应用于高校图书馆的服务工作之中，图书馆阅读也随之呈现出数字化、网络化、信息化的新特征。同时，图书馆的服务重心也由以文献建设为主转向以读者需求为主，主要工作内容也由文献服务转向信息服务。因此，高校图书馆建立一个集信息检索、资源共享、阅读服务与交流于一体的、适应读者需求的阅读服务平台是有效开展阅读推广活动的前提。需要指出的是，首先，这种阅读服务平台的建立需要高素质的馆员、高效运用的信息技术以及完善的硬件设施等作为强有力的支撑。其次，平台还必须跟上信息时代的发展脚步，不断优化信息资源及专题数据库，最大限度地吸引和满足广大读者，使不同的读者在信息检索时都可以充分了解自己选择的方向，并按照学科分类、专业课程以及研究主题等多元化地选择所需信息资源。再次，阅读服务平台还应该集知识发现与共享于一体，利用知识发现技术通过数据准备、数据挖掘及模式识别与评价等步骤从海量数据中获得有效的、新颖的、有潜在应用价值的信息资源，随后平台将挖掘的知识进行有效整合，并通过信息推送的方式传达给读者，实现信息和知识的共享，从而满足读者的多样化和个性化的深层次需求；另外，阅读服务平台还应该是一个能在图书馆与读者、读者与读者之间进行分享阅读感受、交流阅读经验、切磋阅读活动内容、推荐经典读物的交流平台。通过交流可以使本身热爱阅读的读者有归属感，从而更加激发读者进行深层次的阅读。通过交流也可以使不爱阅读的读者在分享别人“悦读”感受的同时受到感染并逐渐爱上阅读，从而为高校图书馆开展阅读推广活动打下坚实的基础。

3.2 建立阅读推广的科学理论支撑体系

阅读推广活动要想在实践上取得好效果，就必须在理论上有所建树。高校图书馆阅读推广工作需要明确阅读推广的目标、了解读者个性化需求、对阅读推广的效果进行评估等，从而为高校图书馆阅读推广活动的实施提供科学的、系统的保障。因此，建立阅读推广系统的理论体系应从以下几个方面努力。

（1）整体规划，明确阅读推广的目标。没有目标就没有方向，同时，阅读推广活动的目标也决定着活动推广的方法、内容和思路。因此，明确阅读推广目标是做好阅读推广活动的关键。高校图书馆作为文化的传播者、社会文明的传承者和社会教育的实践者不应该把追求轰动效果、完成上级的任务指标等作为阅读推广活动的目标。而应该着眼于学校的人才培养目标，根据目前大学生阅读的盲目性、局限性、功利性等现状，全面规划，跟随时代的变化不断探索大学生阅读推广的新模式，组织开展有效的阅读推广活动，满足现代大学生的阅读需求，培养良好的阅读习惯，强化终生学习的理念；并在阅读推广活动中有意无痕地逐步培养和提升大学生的阅读素养，使他们能形成高尚的阅读兴趣，并最终使他们通过阅读提升自身的品格和品位，成为一个适应社会需求、具有健全人格和创新知识的人才。

（2）加强读者研究，树立尊重读者个性化、多样化需求的服务理念。图书馆的职业理念中，很重要的一条是尊重读者的阅读自由，也就是说要尊重读者对阅读方式、阅读媒介、阅读内容的自由选择。而目前，计算机网络技术和以数字化为支撑体系的新媒体的发展很大程度上颠覆了现有的阅读维度，数字信息阅读、音频视频阅读、多媒体互动阅读等给读者尤其是大学生读者带来了全新的阅读体验。因此，高校图书馆要建立阅读推广的长效机制就必须在阅读推广活动中始终坚持尊重读者自由的服务理念，尊重读者个性化多样化的需求。为此，高校图书馆应加强对阅读本身以及对读者的研究。一方面，图书馆应该明白，阅读的内涵和外延是随着时代的变迁而不断变化的。我们可以这样理解：阅读=内容+载体。经过加工处理的信息依附于合适的载体呈现给受众，使受众能理解并获得相应的信息的活动便是阅读，阅读不应该在内容上受到束缚，应该是开放的；阅读更不应该在载体上受到束缚，应该是发展的[15]。另一方面，应加强对大学生的阅读兴趣、阅读行为、阅读心理及阅读习惯等研究。了解大学生的阅读现象，面对大学生中普遍存在的“浅阅读”、“功利阅读”以及“网络阅读”等现象，图书馆本身应该辩证地去认识。浅阅读不代表深阅读的消亡，它是深层次阅读的起点；功利阅读并不仅仅是为追求物质利益的阅读，它其实是读者获取知识、技能及追求成功的重要手段，是深层次阅读的基础；“网络阅读”是阅读的发展趋势，它融欣赏型阅读、学习型阅读和娱乐型阅读为一体，是阅读推广活动中不可规避的一种阅读方式。因此，面对满足读者的多元化阅读需求，多层次的阅读方式，图书馆应该打破传统思想枷锁，用最前卫的理念来诠释阅读，倡导新时代的阅读文化，迎接阅读多样化的时代。给阅读方式的转变予更多的关注，并由此去深入思考服务的策略，因势利导，去建设新的阅读发展空间；应在形式上适应读者阅读习惯，在环境上愉悦读者，方式上方便读者阅读，内容上吸引读者，用现代技术来支持读者阅读[16]。加强深层次的服务，满足不同阅读习惯的读者的多元化阅读需求，才是阅读推广活动长效机制的发展之路。

（3）不断探索，建立阅读推广的科学评价指标。阅读推广评价指标体系的建立是阅读推广活动走向成熟与完善的重要标志。但是阅读评价指标体系是一个系统性极强的科学体系，评价指标体系的建立单靠某个单位或某个学者是很难独立完成的。它需要中国图书馆学会阅读推广委员会下属的大学生阅读专业委员会牵头组织筹划，经过阅读推广专家及学者充分的论证，才能建立起针对高校图书馆阅读推广活动的评价机制和评价体系。同时，高校图书馆在每次阅读推广活动后对该活动的基本评价又是国家阅读推广委员会制定高校图书馆阅读评价体系的实践基础和有效依据。因此高校图书馆在阅读推广活动中必须逐步设立面对大学生阅读推广的基本评价指标。首先，在评价主体的选择上应该全面、科学。针对某一阅读推广活动，既要有高校图书馆的自我评价，又要有上级部门或图书馆阅读推广联盟馆之间的评价，更要有活动的参与主体——学生读者的评价，应该避免因为评价主体的单一而导致的评价结果的片面化。其次，在评价的方式上，应该坚持全方位多角度的综合评价原则。在评估活动效果时应该将问卷调查、观察访谈、专家点评、评估测验等方式的评价结果汇总并进行综合分析，避免因评价形式单一而使评价结果有失偏颇。再次，在评价深度上，高校图书馆应该明确，在评价体系中对主要评价指标的思考应该遵循科学性、客观性、系统性、发展性的原则。因此评价不能停留在表面指标上，而应该是一套科学的、多点观测的评价指标体系，立体、全面地考量阅读推广活动的得失。最后，在评价的广度上，图书馆既要重视对每一次阅读推广活动进行系统评价，从中总结出每次活动的经验与不足，为下次活动的开展提供科学的借鉴；又要从长远出发，对各项阅读推广活动进行综合评价，从中筛选出读者喜闻乐见的，参与度高，收益最大的活动方式，并将这些活动作为常规活动开展，以此来推进阅读推广的长效性。

3.3 建立多元的阅读推广科学指导体系

制度保障与理论支撑只是阅读推广活动的前提和基础，而具体的推广活动中的文化氛围、活动的视角、活动的深度和广度以及活动中所采取的措施等则是影响阅读推广活动长效性的直接因素。在具体的推广活动中应该统筹考虑这诸多因素的影响，力求建立多元化的阅读推广科学指导体系。

（1）营造阅读文化氛围与加强引导相结合。阅读推广过程中阅读文化氛围的影响力不可小觑。走进图书馆，优雅和谐的阅读环境，良好的服务态度和优质的服务质量等是开展阅读推广的良好氛围，是吸引读者走进图书馆享受阅读的前提。在这种环境下学生会不自觉地对阅读产生一种向往和冲动。因此，高校图书馆应该积极从多角度入手来营造浓厚的阅读文化氛围，引导学生逐步走进阅读。如可以通过营建温馨和谐的书香环境来增强图书馆对读者的吸引力；通过加强对不同层次学生的阅读引导使学生对阅读产生浓厚的兴趣并逐渐开始阅读；通过举办集读者阅读、馆员互动等各种形式为一体，围绕一个主题全方位、多层次地开展展览、讲座、演出等系列活动来激发读者的深阅读。需要说明的是，笔者认为：加强对大学生的阅读引导应从新生入学前开始，建议高校图书馆与该校相关部门协商，通过精心设计将图书馆的基本概况、历年开展阅读推广活动的精彩图片、馆长馆员的殷切寄语以及一些大学生必读的经典书目等印制成精美的宣传手册，与高校新生录取通知书一并寄发给被录取的新生，使正在对大学进行憧憬与向往的准大学生们能充分认识到图书馆在其整个大学期间乃至整个人生的成长过程中的重要地位和作用，从而使他们在入学伊始就能确立良好的阅读动机。

（2）注重阅读推广的广度和深度。高校图书馆阅读推广的首要目标在于支持学校的人才培养计划，既要培养学生的专业素养，又要培养他们的人文素养。在人文素养培养过程中使学生逐步提高自身的道德修养、思辨表达能力、审美水平以及对是非观念、基本价值的判断能力等，并最终使他们成为一个适应社会需求、具有健全人格和创新知识的人才。这些能力的培养是需要学生在注重阅读的广度和深度过程中逐步内化实现的。这就要求高校图书馆在阅读推广过程中应该注重将阅读的深度和广度相结合。首先，阅读推广活动应该注重将专业阅读与经典阅读相结合，引导大学生打好专业基础知识的同时，广泛阅读古今中外经典著作，逐步拓展和提高学生的阅读的广度。其次，应该注重将网络阅读与传统阅读相结合，在阅读推广时，应该有效利用网络信息便捷的获取方式、直接冲击感官的阅读效果、人性化和个性化的阅读环境、阅读的交互性等网络阅读特性来激发读者的阅读兴趣，同时应以传统的阅读精神引导网络阅读，并对网络阅读的内容和方法加以规范和引导，端正阅读动机，并引导学生事先做好阅读计划，努力提高阅读品味，培养阅读“定力”，使学生在阅读活动中既能体味网络阅读的广，又能品味传统阅读的深，使网络阅读与传统阅读相得益彰、互为补充。最后，应该注重将阅读、思考与写作相结合。国际阅读素养研究认为，一个有策略的优质读者必须具备一定的阅读素养，也就是要具有一定的阅读品味、阅读兴趣、感悟与思考能力以及写作表达能力。基于这样的认识，高校图书馆在阅读推广时不仅要重视阅读环节，还应该鼓励学生独立思考和写作，引导他们在阅读过程中通过对阅读内容的理解和领悟，结合自身经历形成自己独立的思考，并将自己的思考落笔为文字。在这种阅读、思考与写作过程中，学生的阅读品味会不断得到提升、阅读兴趣不断得到激发、阅读领域也会变得更加广泛，从而达到阅读的广度与深度相结合的良好效果。

（3）注重约束机制与激励机制相结合。阅读的主动性是人们自主地寻找知识的一种行为，主动性的阅读活动可以帮助人们认识自我,发现自我,更好地领悟知识的真谛,实现自己思想的自主性、独立性,把握住知识的本质与朴质,磨砺思维与判断,培养自己的创造力。自主性阅读是知识创新的推动力[17]。培养阅读的自主性也是高校图书馆阅读推广活动的重要目标。为了引导大学生完成由被动阅读到主动阅读的转变，高校图书馆在开展阅读推广活动时还应该建立一定的约束机制和激励机制来更好地干预和影响大学生的阅读行为。高校图书馆一方面应将阅读作为高校教育发展的基本指标，在学校相关部门的支持和配合下制定并完善相应的规章制度，明确地将阅读和学生的学业相关联，和大学期间的各项评奖评优等活动挂钩，建立阅读学分制或用阅读量等作为毕业资格认证的重要因素等约束机制，引导学生由不阅读逐渐走向阅读。另一方面，高校图书馆还应该建立行之有效的激励机制，如设立常规的优秀读者奖项、定期评选读者优秀书评，向公开刊物推荐学生优秀读书征文等，通过这些激励机制可以及时发现和激励读者的阅读行为，分享他们的阅读感受并为他们提供全方位的阅读服务，使他们通过阅读能获得无与伦比的被认可感和成就感，从而进一步激发他们阅读的兴趣。阅读推广的约束机制和激励机制可以在很大程度上合理地引导大学生的阅读倾向，激发大学生的阅读兴趣及主动性，循序渐进地培养他们主动阅读、自主阅读与终生阅读的习惯，同时，也为高校图书馆阅读推广活动的可持续发展提供保证。

4 结语

阅读是一个人学习知识、发展心智和培养综合素质的重要途径，大学阶段是大学生各方面发展和成长的重要阶段，因此，在大学生中推广阅读是高校图书馆义不容辞的责任。但是建立阅读推广的长效机制不是一蹴而就的事。各高校图书馆只有在逐步完善阅读推广各种保障体制基础上，不断加强研究，在科学理论的指导下，结合自身的实际状况不断探讨，与时俱进，灵活创新，才能在阅读推广道路上展现所长、越走越远，才能真正在培养和提升学生的阅读兴趣和学习能力，在支持学校人才培养战略的实现上发挥应有的作用。

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