拔尖人才体育课程教学探索——以西安交通大学少年班为例

黄　霞　裴永杰　吴玉静（西安交通大学体育中心 陕西西安 710049）

拔尖人才体育课程教学探索
——以西安交通大学少年班为例

黄霞裴永杰吴玉静
（西安交通大学体育中心 陕西西安 710049）

摘 要：少年班教育是我国高等教育中一种独特的超常教育形式。通过对西安交通大学少年班的调查发现：学生体育需求强烈，自觉自愿参加体育活动。鉴于少年大学生年龄的特殊性，其身体形态的发育和身体机能方面的发展与正常大学生存在一定差别。因此建议：应在预科一、二年级和本科一、二年级开设体育课，采用集中小班教学的形式进行；在教学内容的选择上结合教育目标和学生的性别差异有针对性的选择；为少年班学生配备体育学业指导教师，有计划有组织地开展课外体育活动，丰富学生的课余生活。

关键词：少年班 体育 教学探索

少年班是国家为了通过公开选拔发现智力超常少年提早进入大学，为其创造合适的成长环境而创设的人才培养模式1。从1985年起，西安交通大学开办少年班，秉承“因材施教、挖掘潜能、注重创新、超常教育、培养英才”的办学思想，为学生提供特殊的教育机会，培养高层次拔尖人才，为将来从事科学研究打下坚实的基础。

体育教育是青少年健康成长的重要环节，2007年中共中央国务院下发《关于加强青少年体育增强青少年学生体质的意见》中，明确提出“广大学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是学校人才培养的重要内容，是广大学生服务社会的基础”。少年班学生平均年龄在15岁左右，这个年龄阶段身体处于快速发育阶段，如何保证少年班学身体发育与智力、心理发展处于同步阶段，或优于智力、心理的发展，制定与之相适应的体育课程教育体系是必要迫切的。

1　研究对象与方法

1.1 研究对象

西安交通大学2009级少年班107人、2010级少年班学生122人。其中男生144人，女生85人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过网络、期刊、杂志、报纸等途径查阅有关少年班培养研究的相关资料，为本研究奠定理论基础。

1.2.2 问卷调查法

针对学生对体育的认识与兴趣、对体育课程与体育锻炼的需求等内容，设计综合调查问卷，在2009级和2010级少年班学生中发放问卷180份，回收有效问卷151份，回收率为83.89%。从中了解掌握学生对体育课程与体育锻炼的态度与需求，以及喜爱的体育项目等，为合理设置课程方案提供依据。

表1　少年班对参加体育锻炼的需要情况统计

表2　少年学生体育课项目排序

1.2.3 专家访谈法

征求与讨论适合少年班大学生的体育课程教学大纲与课程内容设置。

1.2.4 数理统计法

使用Microsoft Office Access、Excel进行数据处理，SPSS 16.0进行相关统计计算。

2　研究结果与分析

2.1 少年班学生体育认知与需求

需要是主导人们行为的一种意识形态，体育需要是指人们在生活中渴望获得体育效用的心理状态，它是人们从事体育活动的初始动因［2］。表1中显示：完全需要参加体育锻炼的学生占49.0%，需要参加体育锻炼的学生占41.1.5%，学生的整体认同度达到90.1%，不需要的仅占1.3%，说明少年班学生有强烈的体育需求，渴望进行体育锻炼，从而达到锻炼身心的目的。

2.2 少年班学生体育课项目的选择

表2显示：从男生和女生选择的综合情况来看，选择羽毛球的学生占75%，排在第一位，其次是乒乓球（73.5%）、篮球（62.25%）、网球（61. 59%）、足球、排球、游泳、武术、健美操、体育舞蹈、艺术体操。从总体上看，越来越多的大学生倾向于选择安全性高、娱乐性高、锻炼价值高的隔网运动项目，并且在项目的选择上，男、女生存在一定差异。因此，在选择少年班体育课程教学内容时，有针对性的选择体育项目，从而达到锻炼身体，养成终身体育锻炼的习惯的目标，为今后的生活奠定身体方面的基础。

图1　20 1 0级少年班《国家学生体质健康标准》成绩评价分布

图2　《国家学生体质健康标准》身体形态评价分布

2.3 少年班学生《国家学生体质健康标准》成绩分布

《国家学生体质健康标准》是对在校学生的体质状况进行综合评价的主要依据，评价内容包括身体形态、身体机能和身体素质，满分为100分。综合成绩90分以上为优秀，75～89分为良好，60～74分为及格，60分以下为不及格。

图3　2 0 1 0级少年班《国家学生体质健康标准》身体机能评价分布

图4 2 0 1 0级少年班《国家学生体质健康标准》身体素质评价分布

进入大学（预科二年级）学习一年后，通过对2010级少年班学生的测试，数据表明：2010级少年班学生的整体及格率为88.89%（男生85. 92%，女生94.59%），不及格率为11.11%（男生14.08%，女生5.41%）；优秀率为7.41%（男生1.41%，女生18.92%），女生综合评价得分高于男生，及格率和成绩分布情况基本与我校普通大学生评价结果一致。说明一年的体育课程对于身体处于发育阶段的少年班学生来说是非常有必要的。

2.3.1 少年班学生身体形态分布

身体形态是人体外部的形态和特征。身高标准体重是衡量学生身体形态发育的主要指标。身高反映身体骨骼发育和纵向高度；体重反映人体的充实度。良好的身体形态是从事体育锻炼的身体方面的基础。

图2显示：正常体重为35人占32.41%，营养不良13人占12.04%，较低体重43人占39.81%，超重2人占1.85%，肥胖15人占13.89%。说明少年班学生有67.59%的学生身体形态处于非正常体重状态，因此，针对少年班学生的特点，应合理调节学生的饮食习惯，培养正确的体育生活方式。就超重的学生来说，有意识地控制饮食，增加体育锻炼的次数和强度，鼓励多参加课外体育活动，帮助其改善身体形态，塑造健康体形；就体育较轻的学生，应改善伙食状况，补充高蛋白，多进行力量性素质练习，增加体重，提高身体充实度。

2.3.2 少年班学生身体机能分析

身体机能反映的是人体的心肺功能状况，主要通过肺活量体重指数来衡量。图3中显示：少年班学生身体机能测试结果，虽然整体得分的及格率为88.89%（96人），不合格率为11.11%（12人），但其中的56.48%（61人）的学生得分偏低，心肺功能还有待提高。

2.3.3 少年班学生身体素质分布

身体素质反映的是学生身体活动能力，评价内容包括爆发力与灵敏类、力量类、耐力类三个方面，图4所显示的少年班学生身体素质得分情况，其中得分达到良好以上的学生有75人，占69.44%，说明一年的体育课程教学与课外体育锻炼作用明显，成绩良好率略高于我校普通大学生的66.45%，这与该年龄阶段正处于身体发展的快速上升期相关，但仍有30.56%（33人）的学生身体素质得分偏低或不及格，主要集中在身体形态的营养不良和肥胖两类，需要通过有针对性的体育锻炼与饮食调节进行改善，塑造体型，提高身体素质，增强体育运动能力。

3　结论与建议

3.1 结论

少年班学生体育认知和需求度高，说明少年班学生渴望进行体育锻炼，有良好的体育参与动机。

安全性高、娱乐性高、锻炼价值高的隔网运动项目越来越受到学生的关注，且男女生在项目选择上存在性别差异。

少年班学生《国家学生体质健康标准》成绩与普通大学生《国家学生体质健康标准》分布相一致。在身体形态方面，有67.59%的学生身体形态处于非正常体重状态；在身体机能方面，有56.48%（61人）的学生得分偏低，心肺功能还有待提高；在身体素质方面，仍有30.56%（33人）的学生身体素质得分偏低或不及格，主要集中在身体形态的营养不良和肥胖两类。

3.2 建议

预科二年级学生进入大学，此时的年龄仍低于普通大学生，身体正处于最好的发展时期，可塑性较大，本学年的体育课程教学应以少年班单独组成体育班级上课，引导他们逐步适应大学生活，全面发展身体素质，培养团结协作、不畏艰难、吃苦耐劳的优良品质，发展学生的体育兴趣项目，学会并养成自觉参加体育锻炼的习惯。

进入本科一年级和二年级后，随普通本科生选上大学体育两年必修课，进行体育专项课学习，培养1～2个兴趣项目，为终生从事体育锻炼打下基础，并通过与普通大学生的交往，取长补短，更好的融入大学校园生活，健康成长。

为少年班学生配备体育学业指导教师，有计划有组织地开展课外体育活动，丰富学生的课余生活。通过参加课外体育活动，从中体验与感悟体育精神，养成尊重他人、团结协作、吃苦耐劳、克服困难、积极进取、勇敢拼搏的优秀品质。

参考文献

［1］钞秋玲，王娟，谭凤元.少年班培养模式探析以西安交通大学为例［J］.教育教学论坛，2012（8）：24-25.

［2］刘一民.体育行为学［M］.北京：人民体育出版社，1993.

［3］西安交通大学各类创新人才培养模式［J］.高等理科教育，2011（3）：160.

［4］王道俊，郭文安.教育学［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［5］王瑞元.运动生理学［M］.北京：人民体育出版社，2002.

中图分类号：G80-05

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）07（b）-0104-02