高职新生心理弹性与心理健康的关系

安华平等

【摘 要】为了解高职新生的心理弹性与心理健康的关系，随机抽取某高职学校600名新生作为研究对象，采用中国版Connor-Davidson心理弹性量表和SCL-90问卷进行团体施测；结果显示高职新生的心理弹性存在性别差异，可通过增强高职新生的心理弹性，以提高其心理健康水平。

【关键词】高职新生 心理弹性 心理健康

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）07C-0102-02

新生入校后，面对陌生的环境、人际关系、生活作息等应激源，容易产生情绪、适应等问题，进而影响心理健康。已有研究表明，心理弹性与心理健康有着密切的关系，能否在面对压力、挫折的情况下适应良好，心理弹性是其重要的内部资源。心理弹性是指个体在面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他重大生活压力时的良好适应能力，它意味着面对生活压力或挫折时的“反弹能力”。心理弹性研究对于高职学生心理健康教育具有重要的理论和实践意义，从心理健康教育的发展趋势看，心理弹性体现了积极心理健康的内涵，这对心理健康教育具有一定的启示，可促使教育工作者重新思考人性本质，反思心理工作导向以及危机干预的思路等问题。因此，了解高职新生的心理弹性状况，探讨高职新生心理弹性与心理健康的关系，将为高职新生的心理健康教育提供理论依据和实证支持，同时也可促进高职新生的心理健康成长，有利于高职院校入学教育等工作的开展。

一、对象和方法

（一）对象

随机抽取某高职院校新生650人作为调查对象，共发放问卷650份，收回有效问卷600份，有效回收率为92.3%。其中，男生342人，女生258人，独生子女147人，非独生子女453人，425人来自农村，175人来自城市。

（二）方法

采用问卷调查法，以班级为单位进行团体施测。所用问卷包括：一是中国版Connor-Davidson心理弹性量表。该量表共25个项目，包括坚韧、力量和乐观3个因子。坚韧因子由13个项目构成，描述个人的镇定、灵敏、毅力及在面对困境和挑战时的控制力；力量因子由8个项目构成，集中体现个人在经历创伤后恢复并成长的能力；乐观因子由4个项目构成，反映个人在应对逆境时的信心，能够看待事物积极的一面。采用5级评分，分数越高说明心理弹性水平越高。本研究中，总量表的α系数为0.84，坚韧因子α系数为0.77，力量因子α系数为0.75，乐观因子α系数为0.67。二是SCL—90问卷。该问卷从感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多个角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何，共有90个项目，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他10个因子。本研究中，总量表的α系数为0.83。

（三）统计方法

使用SPSS11.0统计软件分析数据。所用统计方法包括t检验、多元方差分析、相关性分析和多元回归分析。

二、结果

（一）不同人口学特征高职新生心理弹性

以性别、生源地和是否独生子女为自变量，心理弹性量表总分及坚韧、力量和乐观3个因子分为因变量进行多元方差分析。结果表明：生源地和是否独生子女在心理弹性量表总分及坚韧、力量和乐观3个因子分上的主效应无统计学意义（P>0.05）；性别在心理弹性量表总分和坚韧因子分上的主效应有统计学意义（F=4.239，P=0.047；F=4.079，P=0.044）；性别与生源地、性别与是否独生子女、生源地与是否独生子女、性别与生源地及是否独生子女在心理弹性量表总分及坚韧、力量和乐观3个因子分上的交互效应无统计学意义（P>0.05）。进一步检验表明，男生的坚韧因子分和心理弹性总分均高于女生（P<0.05），见表1。

表1 不同性别高职新生心理弹性得分比较（±s）

变量 人数 坚韧 力量 乐观 心理弹性总分

性别 男 342 45.92±0.52 30.79±0.38 13.91±0.19 90.62±0.96

女 258 44.17±0.7 29.75±0.52 13.71±0.26 86.68±1.30

统计值 t值 1.756 1.045 0.196 3.124

P值 0.047 0.103 0.541 0.044

（二）高职新生心理弹性与心理健康的相关分析

高职新生心理弹性与心理健康存在负相关（P<0.05），见表2。

（三）高职新生心理健康对心理弹性的多元回归分析

以SCL-90总分及各因子分为自变量，心理弹性总分及各因子分为因变量，采用逐步回归方法进行多元回归分析。结果表明：心理健康可显著预测心理弹性，抑郁和人际关系敏感可解释心理弹性变量21.1%的变异，见表3。

表3 高职新生心理健康对心理弹性的多元回归分析（β值，n=600）

变量 β t R2 F

坚韧 抑郁 -0.351 -7.117*** 0.191 71.394***

恐怖 -0.120 -2.432*

力量 抑郁 -0.409 -10.946*** 0.166 119.815***

乐观 抑郁 -0.195 -3.307** 0.097 33.059***

人际关系敏感 -0.138 -2.148*

心理弹性总分 抑郁 -0.358 -5.960*** 0.211 80.744***

人际关系敏感 -0.123 -2.050*

三、讨论

（一）高职新生的心理弹性特点

本研究显示：男生的坚韧因子分和心理弹性总分均高于女生，差异具有统计学意义，这与已有研究结论相一致。究其原因，第一，社会期望与家庭教育方式不同。人们普遍认为男性应该在家庭或工作中承担顶梁柱的角色，对他们提出更高的期望，社会和家庭的期望内化为个体信念，使男生更注重心理弹性的培养，以适应竞争的需要。长期以来，家庭对不同性别子女的教养方式也易导致男女生心理弹性的差异。在激烈的社会竞争中女性属于弱势群体，更易产生自卑感，这些因素都可能影响心理弹性的发展。第二，人格差异。刚入新的学校，因生理条件、早期教育中性别角色规范的习得和认知方式的差异，男生在计划性、独立性、理智性、挫折耐受、自信心和情绪适应能力方面具有优势。因此，在面对困境时，男性较女性更冷静、理智，能积极地调动个人资源，灵活地处理生活压力，故男性高职新生的心理弹性水平高于女性高职新生。相关研究亦表明，心理弹性与其人格特征关系密切，可以通过培养其乐观外向的人格特征，形成对事物积极正性的认知偏向，使个体产生更多的正性情绪，促进个体心理弹性的发展。本研究还显示，是否独生子女及不同生源地高职新生的心理弹性差异无统计学意义，这也与已有研究结论相一致。这一结论与当前社会发展趋势相吻合。首先，当前社会及家庭都十分注重对独生子女心理素质的培养。因此，独生子女也同样具有挑战精神，能乐观地看待问题，能在挫折中迅速地恢复，并变得更加坚强。其次，由于我国城镇化进程的快速推进，农村与城市的差距进一步缩小，农村父母对待孩子的教育方式趋于理性和成熟，绝大多数来自农村的学生也能接受与城市学生相同的教育。因此，农村孩子的心理弹性也能够得到相应的发展。

（二）高职新生心理弹性与心理健康的关系

本研究显示：高职新生心理弹性与心理健康存在负相关，心理健康可显著预测心理弹性。这与已有研究结论相一致。这表明，心理弹性水平越高的高职新生，心理更加健康，心理弹性可促进高职新生的心理健康发展。抑郁、恐怖和人际关系敏感可显著预测高职新生的心理弹性。其中，抑郁和人际关系敏感可解释心理弹性21.1%的变异。这说明，高职新生的抑郁、恐怖和人际关系敏感可作为其心理弹性水平的主要预测指标。心理弹性是个体在经历困境或创伤后仍然能恢复到良好适应状况的发展现象，它突出了个体在经历重大困境或创伤后身心的内部状态和良好适应状态，而抑郁、恐怖和人际关系敏感等症状的产生均与个体不能较好地应对当前困境有关。研究者认为心理弹性对心理健康的作用有三种类型：一是直接影响；二是在压力和心理健康之间进行调节；三是在压力和心理健康之间起中介作用。大学生要努力增强心理弹性，以提高心理健康水平。国外研究亦发现，除开展传统教学掌握知识外，情感教育占据十分重要的位置，他们注重培养儿童乐观面对生活的态度，以增强儿童心理弹性，促进儿童健康成长。因此，我们可认为心理弹性在心理健康教育中提供了一个全新的视角，心理弹性不仅体现了积极心理健康的内涵，而且可促进积极心理健康目标的实现。

【参考文献】

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[2]杨阳.大学生心理弹性研究现状及其存在的问题[J].开封大学学报，2013， 27（3）

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[4]丁洁，杨红培，赵泽. 大学生心理弹性与领悟社会支持的现状与关系[J]. 云南社会主义学院学报，2013（2）

【基金项目】广西高校思想政治教育理论与研究立项课题（2012SZ023）

【作者简介】安华平（1982- ），女，河北藁城人，柳州职业技术学院讲师，硕士，研究方向：心理健康教育。唐 立（1982- ），男，云南曲靖人，云南技师学院讲师，硕士，研究方向：心理健康教育。李 辉（1957- ），女，云南玉溪人，云南师范大学教授，研究方向：大学生心理健康教育。

（责编 丁 梦）