三年级快速跑教学设计

樊轶逾　殷从建

关键词：三年级；快速跑；教学设计

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）07-0050-03

一、设计思路

本课以“健康第一”的指导思想，从小学三年级学生的身心特点出发，通过不同的游戏激发学生的学习兴趣，逐步开展教学，并采用条件限制、启发诱导等教学方法，引导学生进行体能练习。通过多种练习形式和激励手段激发学生的学练兴趣，在学练过程中，学生会因性别、技能及体能等差异出现练习困难时，进行区别对待、因材施教，并注重田径项目练习基本规范，引导学生在接受性学习的基础上，做到相互协作、共同探究，变被动为主动，促进每个学生身心同步发展。

二、教材分析

本课内容选自《新编小学体育课程标准实验教学丛书》水平二（三年级）第二学期“跑”单元第五学时。跑是人体的基本活动，对于三年级学生来说，重在发展学生的基本活动能力，主要是发展学生的身体协调性，做到动作连贯协调、蹬摆积极有力、加快步频。本节课教学重点是积极摆臂、加快步频，教学难点是动作连贯、协调。

三、学情分析

本次授课对象为三年级，由于借班上课，对于学生具备的技术和体能基础情况不是十分清楚，况且这类教材对学生而言比较枯燥，在教学中通过游戏的形式和多种方法层层推进，在提高教材趣味性的同时促使学生主动参与，激发学生学习的动机，在此过程中可能会过度兴奋、超负荷，因此教师应及时提示、引导、调控常规，以提高练习的安全性。

四、主要策略

本课围绕自制的“肩带”器材来设计练习主线，通过“肩带”作为条件，激发学生学习的兴趣，以此促进学生技术的学习，发展学生的身体机能，提高课堂练习效果。

1.准备部分采用“肩带”设置“拉肩带”游戏代替慢跑热身，并利用“肩带”作为条件限制，进行准备活动练习，在进行专门准备活动的同时，调动学生学习积极性，为主教材的学习做好铺垫。

2.围绕短跑技术特点和教材重难点，利用“肩带”作为规范、限制、强化条件，促进摆臂积极、加快步频的练习（解决重难点），提高技术技能的掌握水平和体能水平，确保课堂教学简便高效。

3.本课辅助教材安排“拉带角力”“拉带屈伸”等练习作为主教材的补偿、追加和拓展，让学生在愉悦氛围中发展上下协调力量，身心得到全面锻炼。

【点评】：本课围绕课堂教学设计思路，目标预设明确，具有操作性，有利于不同基础学生的学习；从教学策略来看，围绕小学生身心特点利用“肩带”进行多种游戏设计，并且课堂准备部分、基本部分、结束部分紧扣短跑技能发展和器材主线，教学组织流畅，不但使得教师的教导活动、学生的学练活动清晰明了，而且教学器材一物多用，经济、实效；从教学效果来看，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高，各种练习方法设计新颖、针对性强，目标达成率高。就不足来看，在负荷的细节处理上部分学生基础体能关注不够，在强化练习时，负荷调控需要进一步关注。