发挥学案策略作用 促进语文有效教学

康晓玲

【摘 要】 学案与教案不同，学案注重培养学生的独立学习知识的能力，而教案则是教师机械式的灌输知识，学生被动接受，学案的使用过程中，能够充分发挥出学生在课堂中的主导地位，而教案往往忽视这一点。目前，在我国小学语文教学过程中，教育人员也开始重视学案教学策略的应用并取得有效成果。

【关键词】 学案 小学语文 教学

近些年来，一种有别于教案的教学策略逐渐兴起，并逐渐在小学语文教学领域普及开来，那就是学案教学策略，这种教学策略虽然具有一些不足，但是之于以往的小学语文教学方法，还是具有明显优势的，文章就是针对这种策略在小学语文教学中的合理应用展开了分析和研究。

一、充分发挥学案学法指导作用

学案的最大特点，就是其在学生学习方法方面的指导作用，其目的就是引导和帮助学生建立独自学习的能力，例如：学习《咏鹅》这首绝句的时候，教师在编写学案的过程中，要与学生进行充分的交流，在了解了学生的个体差异性之后，针对不同学生，采用能够激发其学习兴趣的语言进行问题的设置，首先，教师应该现将学案发给学生，学生根据学案中设置的问题——了解诗歌的写作环境；将图画与诗歌相结合进行体会，感受诗歌所表达出来的意境；最后，让学生以自己的方式自由朗读诗歌，考虑到学生的个性差异问题，通过对这个环节的设计，可以让学生通过自己喜欢的表达方式进行表达，例如跳舞和朗诵等，也可以进行对大白鹅的美进行描述。这样即表达对白鹅的热爱。也有利充分发挥出学生学习的主动性。在教学过程中对于不同的表达方式表现出来的情感也不同，不但生动和形象，而且还会产生一种直观的教学效果，这种方法对于低年级学生来说非常适用，符合了低年级学生的自身特点，由此可见，学生在学案的正确引导下，他们的学习兴趣能够被很好的激发出来，课堂气氛也会更加活跃，最为重要的是教师体会到了导学的真谛，学生的自我学习能力也会逐渐养成，这就是学案指导作用的重要体现。

二、合理使用分层递进的教学方法

学习的主体是学生，这就要求小学语文教师在教育的过程中，要从学生的心理特点以及学习能力出发，注重学生个体差异，教学内容要满足学生需求，做到因材施教。那么所谓的分层递进法，就是指教师学生接受知识的快慢程度，以及同一时间接受知识的总量，进行对比分析，然后根据学生掌握知识的程度，将其进行归类分层，然后根据每一个层次学生的不同情况，采取不同的授课方法，进行分层递进教学，从而提高教学效率和质量。例如：低年级课本中的《太阳和月亮》一课，通常在经过的一段时间的训练之后，基本所有小学生都能够对预习生字的方法和步骤有所掌握，大多数的学生都能够在预习课文的过程中，读准字音，不加字也不漏字，但是，教师也会发现，班级中个别学生顺利课文还有些困难，课文中的生字共有十个，每个字的含义都相似浅显，那么这对个别学生理解与阅读困难的情况，教师就应该将课文的与生字结合在一起进行解释，比如：弯字的含义，个别的学生可能无法理解弯的具体形态，教师可以将字的含义与课文中月亮的形状相联系，向不懂的学生讲解，月牙的形状，就是弯弯的，这样一来，原本理解了弯字含义的学生，记忆会更加深刻，而原本不懂得学生，在教师逐层分析与指导下，也会逐渐理解每一个字的含义，在进行几次训练之后，这些学生的学习效果就会有明显改善。合理使用分层教学也符合学生的学习规律，通过不同学生之间的不同学习状况，有效的帮助学生解决了学习困难。

三、依托学案，引导细读课文

小学语文教师在适用学案的时候，要将语文教材作为最好的素材，运用创造性的思维和方法，引导学生走进教材，对与课文中的语言、修辞以及构思结构等问题进行仔细解读，学生在这样引导下，会渐渐进入到课文所描绘的情境中，从而对课文词句会有另外一番的认知，能够体会到精细微妙之处，进而提升学生的理解能力，自我学习能力以及对于语文的学习热情。例如：《春天》一课，教师借助学案和学生预习的问题，引导学生进行深入阅读文章，阅读之前，教师可以先做泛读，并且也已充分利用多媒体技术，将春天一文中所描绘的景色，制作成课件，并配乐，教师一边阅读，一边播放可见和音乐，此时，学生在优美的音乐中，欣赏着春天景色的图片，必然会被引入情境之中，在教师范读之后，学生再次分组阅读，进行交流，讨论，然后学生如果发现问题，就会马上提出来，这个时候教师就开始优化学生解决问题的方法，教学中通过对学生思维能力的不断提高，一方面采用引导性的教学方法培养学生分析能力。另一方面帮助学生学会解决问题的能力，通过对有效的教学策略发挥进而促进学生理解以及欣赏能力的提高，进而达到语教学的有效性和实用性。

总之，所谓的学案就是指教师依据因材施教的原则，凭借自身多年的教学经验，以引导帮助学生建立知识体系为目的，与学生共同编写完成的学习活动、思维方式等方面的学习方案。目前，学案教学在我国小学语文教学中，开始普及和应用，这种教学方法，实现学生为主导，以培养学生自身学习能力为目的教师模式，有效的提升了课堂有效性，碍于文章篇幅的限制，对于我国小学语文学案教学中存在的问题，没有进行列举，但它们确实客观存在，这就要求，小学教育工作者，在编写学案的时候，要根据注视与学生的沟通，了解学生的各自特点，从而做到因材施教，同施仁爱。

【参考文献】

张建新.语文学案教学：慎防“学业梦工厂”沦为“教育工厂梦”[J].课程教学研究，2013，（08）.