立足校本教研 促进教师专业发展

冯玉萍

【摘 要】 以学校为活动场所进行教育教学研究，形成与新课程相适应的“以校为本”的教学研究制度，顺应了时代的发展和教师专业发展规律，将会成为学校教学改革的重点。笔者作为一名小学一线工作者，以学校开展的校本教研活动为切入点，力图以实践为起点，探寻更加合理的推动教师专业发展的校本教研活动方式，将校本教研活动不断推向更深和更高的层次。

【关键词】 校本教研 教师专业发展 教学改革

时代呼唤新型教师，呼唤教师的专业发展。教师专业发展在时代推动下应运而生，成为当今社会的一个重要课题。认识教师专业发展的概念和规律，才能使教师适应社会发展。立足校本教研是一种推进教师专业发展的有力途径。校本教研是从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学的研究活动，是一种融学习、工作、教研于一体的学校性活动和教师行为，对教师专业的发展具有重要的作用。如何建立科学有效的校本教研运行机制，充分发挥校本教研在新课程背景下，对教师教育教学的支撑作用，是一个需要在理论上总结和实践中深入探究的问题。

一、加强领导，创设浓厚的校本教研氛围，促进教师专业发展

1.成立教师专业发展校本教研领导小组

校本教研领导小组以校长为组长，是推进校本教研的重要保证，职责主要包括：为学校教师的专业发展规划提供指导性建议、协调与监控；把校本教研年度规划与学校的全局发展规划相联系；为每位教师制定个人专业发展计划提供建议、帮助等等。各项职责都由领导小组相应的成员负责，职责明确。

2.创设浓厚的校本教研氛围

学校要真正确立科研兴校的办学理念，加强对教师的教育管理与教学研究的指导，为教师参加校本教研引领示范、提供条件：建立科学的教学研究激励制度，定期对教师的科研成果予以奖励；重视教师在教学研究过程中遇到的困惑，积极为教师的校本研究排忧解难；尊重和保护教师的专业自主，要与教师进行经常性的沟通，为他们创造良好的环境条件，为教师参与校本教研搭建平台；给教师以人文的关怀，创设开放、民主、和谐的教研氛围，使教师的收获能及时得到关注和分享。有了健全的制度保障，浓厚的学习氛围，学校的校本教研才能走上一条规范、实效的学习研究发展之路。

二、加强指导，提高校本教研实效，促进教师发展

校本教研是一种实践研究活动。校本教研要体现两个面向：一是面向实际，重在应用；二是面向教师，重在实效。把学校里教师提出的大量的真实问题，分层进行梳理、归类，从而发现值得“追究”的“关键性问题”，进而概括、提炼、升华为有价值的专题或课题，这样，才是真正意义上的校本教研。

1.骨干教师为引领，抓好常规教学研究的指导

骨干教师是校本教研的先行者，他们在教学教研上先行一步，有了成功的探索，积累了一定的经验，取得了一些教科研成果，是学校自己看得见摸得着的校本教研引路人。所以，学校要以骨干教师为核心，以此引领广大教师共同学习、共同研究、共同提高。每学期，学校要安排全校性的研究课、示范观摩课、专题研讨课等，以课堂作载体，通过多模式的教研方式，促进教师的专业化发展。确保校本教研安排落实、时间落实、内容落实、过程落实、考核落实、评估落实。

2.注重规范、科学化，抓好课题研究过程的指导

从课题的申报、立项、开题报告的撰写、研究方案的落实、课题实践研究、课题研究总结和结题等全过程进行宏观调控和微观指导，加强过程管理，引导课题研究制度化、规范化、科学化，确保课题研究在预定的时间内研究出成果。

3.多形式的交流评估，抓好教研成果展示的指导

校本教研中要重视交流评估的环节，通过展示、交流、共享、评估校本教研成果，提升教师专业素质。一是定期召开不同层次的交流会，交流校本教研的经验、体会和做法，交流展示课题研究成果。研究成果主要通过课堂教学、教研活动、学术沙龙、教育教学案例、论文等多种形式进行展示。二是对研究阶段性成果或经验成果进行评价认定，主要是从教育理念、课堂教学、教研论文、学生的发展、教师专业成长等方面，对教师进行全面客观的评价。促进教师将先进的教育理念转变为教学行为，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，改善教学，让课堂变成鲜活的、富有生机与活力的场所，从而促进学生的发展，这就是研究的成果，是最重要的成果，最有价值的成果。三是让研究中取得的成果在教学实践中应用和推广，使校本教研在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。

三、创新教研方式，拓展教研内容，促进教师专业发展

校本教研的主要方式有互动式教研、专题式教研、“三课”式教研、课例式教研、分层式教研、开放式教研等。其中，“小专题研究”是新课程改革中出现的一种新的校本教研形式，也是教师提高教育教学质量，促进教师专业化成长的有利途径。

小专题研究的具体做法：一是做好“小专题研究策略”的专题培训，让教师明确研究的思路和方法，这是做好小专题研究的前提。二是指导教师分析、梳理课堂教学中存在的各种问题及其原因，确定好小专题。小专题的确定要体现“小而专”的特点，使小专题研究目标明确、任务清晰、针对性强，且依靠学校教研组或教师个人的能力能够解决。小专题的确定是做好小专题研究的关键。三是指导教师设计好“小专题研究和专业发展计划”。四是指导教师采用行动研究法和叙事研究法做好小专题的实践研究，并且及时收集研究资料，撰写研究成果。

在校本教研中，让教师经历研究的过程，学会研究的方法，体验成功的喜悦，使教师在校本教研这片沃土中成长。