谈小学生记忆词汇的几种方法

王露

[摘 要]在小学英语词汇教学中，教师要通过新颖有趣的教学方式让学生在直观中记忆；遵循学生的认知规律，有计划、分阶段，循环往复帮学生记忆；指导学生进行归类、比较记忆；通过榜样示范，回忆联想等方式记忆。

[关键词]小学英语 词汇记忆 方法

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-055

学英语单词，不仅要理解它的意思，而且要记住它的拼写。教小学生学英语最好采用适合小学生心理及认知发展规律的方法，从周围日常接触的人与物开始，有计划、有目的地加强记忆力的训练，促进学生读、写能力的提高。在教学中我主要从以下几方面进行训练。

一、新颖有趣，在直观中记忆

词汇教学，一般是通过图画、实物或动作等手段，让学生在看一看、做一做、尝一尝、闻一闻、听一听、摸一摸的过程中，明白单词的含义，让他们在上下文的意义中理解词汇，在反复运用中进行记忆。

小学课堂上最普遍、最方便的词汇学习方法是用卡片进行教学。通常我们要准备两组配套卡片，一组是图，一组是词，背面还可以注上音标（这有助于让学生根据读音规则学习拼写）。在学习时，两组卡片对应重叠，让学生看图说词、看音标拼单词，把单词的音、形、义结合起来教。这样做既可以加深学生的印象，直观记忆，又便于教师循环复习，让熟悉的词在相当长的时间内，不断出现在学生眼前，提高记忆的效率。

二、循环往复，在运用中记忆

学习词汇是个有计划、分阶段循环往复的过程。它需要遵循学生的认知规律，在日积月累中慢慢习得、逐渐掌握。我们可以用每周一反复，每月一轮回的方法学习词汇。甚至还可以以学期为周期，对一定的内容进行反复运用。

例如，谈论天气之类的日常用语。我们从一年级就开始教学生说，一年级的任务是让学生“说”得出。到了二年级，我们又要在唱、游、演、做的过程中重复、拓展相应的内容，让学生“认”得出。到了三年级，我们则要求学生通过读音规则记住它，能够“拼”得出。至于四、五年級的学生则要以此为话题，引出更多的相关词汇，循序渐进，让学生能“用”得出。随着学生的年龄增长及能力的提高，最终达到让学生能“写”得出的目的。

三、质疑问难，在比较中记忆

当学生积累了一定的词汇量之后，进行一定的归类、比较是加深记忆的好方法。在英语单词中有许多形近词，如bad，Dad，pat，fat，hat等，还有一些同音词sea，see，two，too，there，their等。对于这些词的记忆我们应当鼓励学生多寻找、多比较，鼓励他们发现问题，进行归类，比较记忆。

另外， “找出不合群的词”这项活动，也是带着疑问进行比较记忆的好方法。我们可以从形状、属性、读音、语法等多方面比较，找出不同类的词。这项活动既可以用来复习词汇，又可以训练学生的逻辑思维活动。教师既可以编写rice，cake，bread，stone；red，yellow，green，bag这类简单的题目，也可根据学生情况编写成组的，具有挑战性的词汇练习，如rice，cake，bread， sweets让学生在比较之后说出理由，成组的记住同一类的单词。

四、榜样示范，在刺激中记忆

教师在由情即境引出一定量的单词后，可以采用现学现记，当场检查，现场表彰的办法，提高学生记忆单词的效率。让学生在强记、抢答中体验成功。同时通过树立榜样的方式，以优生带动差生，刺激学生记忆单词。这样做既让学生感到成功就在眼前，又让他们感到有一定的难度，让他们在同学的竞争和挑战中积极记忆。经过一学期的尝试，我们取得了很大的成绩。

例如，“你行、我也行”“你会，我也会”等单词竞赛活动。我们把它们随时随机地插入课堂中，用来调节课堂气氛，活跃学生的思维。由于都是学过的单词，好记易说，成功有望，学生积极参与，踊跃发言，争当“小教师”“小能手”；又因为学习新单词的时间短，记忆新词汇有难度，从而激起了学生的挑战欲。当学生互相竞争，积极参与到词汇学习中时，记单词就不再是枯燥、呆板的过程。而是令人激动，生动有趣的过程，同时“用”单词也就成了水到渠成，自然而然的事情。

五、回忆联想，在游戏中记忆

为了巩固已有的词汇，强化学生记忆。我们开展了许多游戏活动，如猜词游戏，找词、词链游戏，网状游戏等。通过提问猜词，或通过描述出事物的特征猜出对应的词汇。

总之，从周围生活入手，有计划、有目的地加强记忆训练，做好词汇的认读与拼写工作，就能培养学生自主阅读的能力。再配之以大量的听力训练，就可以从输入型的听、读，过渡到输出型的说、写，从而真正地提高学生的英语学习能力。

（特约编辑 陈兮琰）