珠心算融入数学课堂的实践与研究

刘玉琴

[摘 要]珠心算融入数学课堂，体现了珠心算在小学数学教学中的运用价值，不仅能够提高学生的计算能力，而且可以通过创设多样化的教学情境，提高学生的学习热情。

[关键词]数学课堂 珠心算 实践 成果 研究 运用

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-045

《数学课程标准》（2011版）将珠算重新纳入小学数学教学内容，因此培养学生的计算能力成为小学阶段数学教学的主要任务。所以，在数学教学中，教师要突出珠心算的训练，提高学生的计算能力。

一、珠心算融入数学课堂的实践探索

1.创建合理的环境，构建轻松、自由的课堂氛围

传统的珠心算教学的主要目的是以学生学会为主，而课程改革提倡珠心算的教学应打破传统的教学方式，将计算中的实际算盘“放”入学生的脑中，引导他们建立“算盘式”的思维模型。这就需要教师创建合理的环境，构建轻松、自由的课堂气氛，调动学生的学习热情。例如，在珠心算教学过程中，教师可将学生分成各个小组，安排小组间的学生互动交流，让学生可以在小组内展示自己珠心算的能力，并让能力优秀的学生传授自己的经验。这种模式不仅能让学生相互学习、相互帮助，而且能锻炼学生其他方面的能力。同时，教师还可以奖励那些表现优秀的学生，以此让更多的学生参与进来，调动学生的学习积极性。在自由、轻松的教学环境中，学生再也不会反感珠心算的教学了。

2.鼓励学生练习，培养独立思维的能力

珠心算不仅需要教师教，还需要学生加强课后的练习，但由于珠心算本身缺乏趣味性，很多学生不愿意花时间去练习，这就需要教师鼓励学生练习。例如，教师可以准备一些小礼物，学生要想获得小礼物，就必须先计算出每个小礼物所代表的计算题目，在最短时间内得出正确结果的学生可以得到小礼物。这种练习方式可以极大地激发学生的兴趣，培养学生独立思维的能力。这里，教师要注意，在学生提出自己的见解或疑问时，应鼓励他们自己解决，切不可完全否定学生的见解，避免学生产生抵触情绪。

3.转变传统思维模式，促进创新

单一的训练过程必定会导致学生思维僵化，缺乏创新能力，对于珠心算教学而言亦是如此。长期单一、无趣的训练过程，会阻碍学生的发展，让学生陷入思维困境之中。那么，如何转变传统的思维模式，创造多样化的珠心算训练活动呢？笔者认为，要实现创新的目的，就必须要让学生走出思维定式，摆脱传统思维模式的束缚。例如，在传授珠心算要点时，教师应该遵循教学的基本原则，总结出适合学生练习的方式，然后组织学生进行珠心算竞赛、珠心算表演等活动，以此调动学生的学习积极性。同时，教师还可以举行公开课，让学生家长到学校检验学生学习珠心算的成果，激发学生的表现欲望和学习动力。此外，教师还可以让学生自行总结珠心算的便捷算法并在同学之间交流，提高学生的创新能力。

4.培养学生过硬的心理素质，提供个性心理保证

珠心算和学生的心理素质有什么关系呢？笔者在教学过程中发现，部分学生由于自身原因，在学习珠心算时产生厌学情绪。因此，在珠心算教学过程中，教师应该培养学生过硬的心理素质，这样可以保证学生遇到困难时不退缩，提高学生的创造能力。那么，如何在珠心算教学过程中培养学生过硬的心理素质，为学生提供个性的心理保证呢？答案是鼓励与帮助。由于学生年龄小，心理不成熟，遭遇困难或失败就想寻求庇护和帮助。因此，对于能力强的学生，教师的鼓励有利于激发他们的创造力；对于能力差的学生，教师的鼓励有助于提高他们的信心。

二、珠心算在数学课堂中的运用成果

在数学课堂中融入珠心算，既可以让学生更加直观地了解数字，又可以提升学生的创新能力和思维能力。小学生刚刚接触数字，都会发生不适应的现象。如学生对10以内的数字也许很容易认清，而较大的数字就需要教师利用传统的数小棒教学法，让学生认识数字。在引入珠心算之后，通過算盘既可以让学生了解较大的数字，又可以让学生更好地了解数字的位数。同时，珠心算教学还可以提高学生的思维能力。鉴于某些数学问题比较抽象，很多学生不能理解，为了提高学生的分析能力和创新能力，教师可以通过珠心算让学生了解数字之间和算法之间的联系，以此弥补传统教学的不足。此外，珠心算教学还可以提升学生的综合素质。学生在使用算盘时，不仅要通过手来完成计算过程，而且要通过耳朵和眼睛接受信息，最后形成脑像图。通过长期这样的训练，既能提高学生的综合素质，锻炼学生的思维能力，又能开发他们的智力。

总而言之，在数学教学中引入珠心算，不仅能够提高学生的计算能力，而且可以利用多样化的教学情境提高学生的学习热情，真正实现“一科学习，终身受益”的目的。

（责编 蓝 天）