小学数学学习特点对教学的影响

侯立文

摘要：小学阶段是学生时代最重要的阶段，负责学习基础的打牢和加固。数学学科又是所有学科的基础，对逻辑思维和层层递进的判断力有显著的锻炼。因此，数学教学时，坚持要以学生为中心，把课堂主人的地位从教师转移到学生身上。本文从数学的学科特点、学生特点作为突破口入手，结合其教学特点，合理科学规划教学内容，结合小学生兴趣启发式教学，分析了影响小学数学学习特点以及对教学的反馈，总结出了对应的有效措施，希望可以给同行一些具有参考价值的启发和借鉴。

关键词：小学数学；学习特点；教学影响

一、引言

小学的教育是给上一级教育打基础的关键阶段。其自身有着其突出明显的特点，就是学习基础知识。是给今后更高一层次的学习做铺垫，培养独立思考和思维习惯的养成阶段，是小学生未来的数学学习的重中之重。因此，在教学中，要充分让位以小学生为课堂中心，因材施教，从小学生现阶段的学习能力，由浅入深，量体裁衣，打造适合小学生私人订制的数学教学工作。与此同时，另一方面还要做好学生教学阶段性的归纳与认证工作。总结是对前一阶段教学任务，根据小学的数学学科特点、学生特点、学习特点及教学特点等情况的回顾和反思。全面剖析阶段的利与弊，取其精华去其糟粕，以小学生学习数学的兴趣入手，短时间内和课堂要效率。

二、小学数学学习的特点

（一）学科特点

小学数学是学生生涯的起跑线，小学数学学科抽象与形象性兼具。由于数学的教学内容都是数字，结构和形式单一枯燥，相比其他学科更加抽象。数学学习的要求比起其他学科要有理解和思维更高的需求，充满逻辑的思维习惯要求小学生有初步的养成。而这些习惯的养成与知识储备和认知水平有密切关系。因此在小学数学教育过程中，教师要牢牢从这些因素入手，通过类比和联想思维，结合抽象和形象性的特点，有的放矢地完成好数学教学任务。

（二）学生特点

小学生年龄尚幼、理解和吃透书本知识水平有限，因材施教成为了数学教学中小学生的主旋律，要根据学生的情况，分组教学，互相帮助和督促，让学习靠前的学生帮扶基础比较薄弱的同学。规律教学，授人以鱼不如授人以渔，教师要善于总结规律构建的教学模式，养成合理的教学体系结构，结合小学生的学习特点，从易到难，培养学生团队协作逐步探索的小学数学模式。

三、教学特点

（一）教学内容特点

小学数学内容逻辑强性和抽象性强。包括各种数量关系，找到数量空间形态，数量之间关系。着重小学生的数学兴趣能力培养，帮助提升小学生抽象思维能力，阶段性宏观掌握班级数学知识掌握水平，对小学数学教学情况认真捋顺和剖析。课后的教学辅导课也和课堂工作相辅相成，丰富学生的抽象思维能力，书面化知识结构，让学生能对数学知识点有直观的理解。

（二）教学方法特点

小学数学的教学方法区别与其他数学教学阶段的教育，小学数学教育有其特点，要结合小学生的数学学习情况和知识掌握情况，做好小学数学教学方法的完善工作，以提升小学生的数学学科的学习效果。小学数学的教学与学习中，要求教师和学生有探索和求知精神，教师要把教学中的体验转换为经验，做好小学数学教学的完善工作。在此过程中，小学数学的学习要着力于让小学生更好地理解教材，在此过程中，小学生在学习过程中，要做好各种知识的传授工作，让小学数学学习有较好的适用性。

（三）教学过程特点

小学数学在教学过程中，教学体系构建要加强教学网络的构建。教学中要递进知识难度，串联知识点。在小学数学的教学中统筹系统的教学方法，要根据教学内容做好小学数学的体系构建工作，提升教学效果，确保循序渐进地完成学习内容。形成系统的小学数学教学体系，系统的规划教学内容，小学数学教学中的知识点较为分散，加之学生年龄尚幼，缺乏经验，没有自我的组织和总结习惯不利于提升小学生的学习效果。

四、小学数学学习特点对教学的影响

（一）加强学生逻辑思维能力的培养

作为教学的主体，教师自身首先要有两个逻辑思维能力。编纂教材时要贴近生活，内容生动多元形象，以达到学生主动渴望学习的目的，小学数学知识具有抽象性，在小学数学学科的教学中，让学生养成勤于思考的习惯，将抽象的知识形象化，注重小学生逻辑思维能力的培养。教师要将生活案例与数学教学工作联想和结合在一起，寓教于学。做好知识点的汇集工作，易于学生理解和掌握。要求我们把书本中的数学和生活结合起来，激发小学生的数学学习乐趣，提高小学生的数学学习效率的深化，学生在数学课程的教学中，要培养学生的发散思维，引进新的教学模式。

（二）让学生循序渐进地接受数学知识

小学数学学习成绩要循序渐进，切忌急功近利，要踏踏实实地完成阶段的教学任务。由于每个人的学习接受能力因人而异，也要根据各个学生因材施教，让学生逐步形成良好的学习习惯。要让学生系统掌握数学教学课程。教学工作由浅要入深循序渐进的进行。如果不经过实际调查和分析，一概而论的采用同样方法教学，则会适得其反。因此，教师要根据学生的知识领悟和掌握情况，教学工作做好，心理先行。小学生的数学要先分类教学，根据学生的接受差异，先让学生建立自信心和提高学生的学习积极性。不怕困难迎难而上勇于探索，制订不同的教学计划，做到先易后难，不断增加学习的难度，

（三）引導学生积极主动地进行探索

小学数学的学习要采用探究式的学习为主，多种形式为辅的教学工作，把小学生独立思考能力作为培养重点，注重小学生思维能力的养成，帮助小学生更好的掌握数学知识。教师在课堂的设计中引导学生，不能一味的被动地接受数学知识，引导学生积极探索，这是一种较适宜的方式。小学生的年龄较小，数学多元化，就要求学习形式要灵活多样，切忌单一重复枯燥的数学教学。加强小学生的自主学习能力，要让学生养成在课堂上主动学习的习惯，锻炼学生所学的知识不仅仅只是流于表面的知识，要学会深入的思考，提高学习效率。

五、结论

作为小学数学课堂的主体——教师，要主动应变，转变教学传统思维和思考方法，做好小学数学课程内容的教学规划，进行分类整理工作，并各个击破，要针对于每个小学生的数学学习特点，创新数学教学形式和内容，把思维和创新的能力交还给学生。熟悉和了解小学生数学学习的习惯，适应新时期的学生特点，系统的做好小学数学教学工作。培养出学生形成良好的逻辑思维惯性，为将来的深层次的学习打下坚实的基础。