信息技术支持的小学数学教学创新研究

高晓翠

摘要：随着我国教育事业的不断发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术正广泛应用于教育领域，对小学数学教育亦产生深远影响。信息技术的广泛应用为解决小学生数学学习困难、提高小学数学教学质量提供了可能。本文结合笔者教学实践经验，对信息技术支持下的小学数学教学做深入的剖析和探讨。

关键词：信息技术 小学数学 教学研究

数学是小学教育教学中的重要课程，在小学这个学生身心发育的重要阶段，学好数学课能帮助学生建立数字概念、培养空间想象能力、运算能力和推理能力。但是由于数学的抽象性特点，小学生在学习过程中会遇到许多困难。信息技术的广泛应用很好的帮助学生解决学习过程中的这些困难。是教师教学的有力帮手，而且有助于改革教学模式，提高教学质量，推动教师及学生的共同成长。

一、小学数学教学运用信息技术的意义

（一）定义清晰化

在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于信息技术就能很好地解决这一难题。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

（二）空间形象化

几何图形，特别是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：《圆柱体积公式的推导》，教材虽然提供了“割拼实验法“，但难以具体操作，很多学生对这一公式的推导持半信半疑的态度。运用CAI课件，可以将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体??随着等分份数的增加，把学生理解的难点——近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。

（三）学习主动性

信息技术可以运用媒体的优势为学生提供数字化资源，创设虚拟化场景，让学生“身临其境”地去体验，让学生将学习数学的需要变为自觉、自愿的心理渴求，充分发挥学生的主观能动性。例如：“小数加减法”是小学四年级的教学内容，传统的教学就是根据例题教算理，纯粹的计算使学生感到枯燥而乏味，而且学习积极性不高。为激起学生求知的欲望，我找到了“小数加减法”在生活中经常运用的环境——“超市购物”，利用信息技术，创设生活中的超市情景。学生在网上做“顾客”，充当收银员等，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，学生的学习热情空前高涨，在整个教学過程中学生主动参与互动，自主性得到增强，学生解决实际问题的能力得到提高。

二、信息技术在小学数学教学中运用策略。

（一）信息技术在数学实践活动中的策略

学生阅读汇集课外资料，运用自己所了解掌握的知识进行实践操作，将课堂向课外延伸，拓展探究学习的时空，以提高学生的信息素养和创新意识。如，在“美丽的轴对称图形”这节数学实践课中，教学最后教师引导学生：“欣赏了古今中外这么多具有轴对称特征的物体??请你们也来做一做、画一画、剪一剪吧。”学生发挥自己的特长，利用几何画板、Powerpoin软件以及手工彩纸等，创作了个人喜欢的轴对称作品，在全班展示汇报、评价。课外学生把自己的学习成果再加工，然后在班级网页、校园网上展览、交流。整个活动设计开放，学生始终是活动的主体，从网页上认知、处理信息到自由创作，既发挥学生个体独立性，又发挥群体协作性；既培养了学生网上信息的收集、处理、运用的能力，又体现出学生的创新性。

（二）信息技术在教学反思上的策略

教学反思就是教师自觉的把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

（1）录像反思。在常规听课中，摄下教师上课的真实情形，并把录像转到校园网上，通过自我诊断、集体诊断、分析成败，写出诊断反思笔记。

（2）反思日记。对每天的工作在网上进行教学反思，写下自己的经验、教训或困惑，便于及时发现教学过程中的问题与不足，在实践中加以矫正与解决。实践证明，这是教师积累教学经验，提高教学质量的有效方法。

（三）信息技术在教学评价上的策略

在学生学习时，给予适当、适时地鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。如：在进行答题练习时，我们制作课件，若学生答对了，则会出现一个跳跃的小星星，若学生答错了，则会出现一个哭泣的小星星。这种充满童趣的评价，拉近了学生与教材的距离，最大限度地调动了学生学习积极性。

教学评价不仅是教师对学生的评价。教师本身也成为评价的对象。学生能在网上自由发表自己的意见和建议，评价教师的整个教学过程。教师能虚心听取学生提出的意见，完善教学过程。不仅形成了民主平等的课堂气氛，而且优化了教学过程。

目前，信息技术已经开始了广泛的应用，但同时教师们也不能完全摒弃传统的教学方式。借助信息技术进行直观化教学，在视觉上提升学生的感知能力，在教学实践中，教师应选择合适的知识点对应地去使用信息化教学工具，做到传统教学方式与现代教学方式的融合发展。

参考文献：

[1]孙名符，李宝臻.信息技术支持下的数学教师专业发展策略探讨[J].电化教育研究，2009（11）：113-117

[2]蔡亚萍.基于真实情境问题解决的教学设计[J].电化教育研究，2011（6）：73-80

[3]李文莉.基于问题学习模式的教学实践及绩效评价研究[J].电化教育研究，2014（4）：99-108

王海坤

摘要：网络科技的发展为教育带来新的平台与模式，在当代，教育将信息技术与传统教学相结合，利用高度共享的网络资源，提高小学数学课堂效率，更新数学教学模式，用有限的课堂时间为学生提供高密度的知识内容，并以先进的科技与教学手段，提高学生对数学知识的理解与吸收。小学数学教学的创新研究应针对学生的综合情况，对症下药，分析学生的个性与共性，从而为学生提供更好的教育。

关键词：信息技术；小学数学教育；创新研究

一、小学数学教学问题

小学数学是小学阶段性教学中的基础课程，它对于其他学科来说相对抽象，而学习数学的主要目的是培养小学生的思维应变能力、分析推理能力等。对于小学生这种智力处在开发阶段的群体来说，数学的学习无疑是有一定难度的，而传统的“填鸭式”数学教学，教师将理论知识强行灌输给学生，不但没有让学生获得知识，还使他们对数学的学习产生一定的畏惧心理。多年来的小学数学教育现状体现两方面的问题：一方面是教学模式陈旧单一；另一方面是教师业务素质偏低。在教学方式上教师大多采用讲授法，教师与学生、学生与学生之间的沟通互动情况基本没有，原本具有一定难度的数学课堂更为枯燥，使学生失去了学习的兴趣；在教学观念上教师总是认为只要多留课后作业，让学生尽可能多地练习就能达到学习的高效率。教师业务素质偏低体现在：不能与时俱进，拒绝新事物、新技术。在新课程改革的不断推动下，数学教学与信息技术的结合是大势所趋，但是仍然存在许多教师不使用多媒体设备进行教学，认为小学数学内容并不复杂，使用多媒体教学只是在浪费时间；对于一些数学软件，年龄大的教师完全不懂操作，并且安于现状不积极学习；教师对于使用网络信息的观念上，总认为小学生的自制能力差，接触网络信息弊大于利。

二、以信息技术为支持的小学数学教学创新的有效措施

为了提高小学数学教学的授课质量，教育者必须更加全面、深入地了解信息技术，改善授课方式，营造一个良好的学习氛围，提高教学效果。

（一）采用教材情景教学法激发学生学习兴趣

通过电子白板向学生展现不同的情景内容，让学生掌握更多的数学知识点，并通过场景描绘把课本上的内容更加形象、生动地表现出来，以拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，使课堂充满乐趣，同时利用电子白板呈现音乐、场景，能够更加快速地引导学生进入学习状态，从而更有效率地完成课堂学习。

（二）采用电子白板的教学模式加强教学内容

由于绝大多数的数学知识点都具有抽象化、复杂化等特点，因此部分小学生在学习的过程中难免会因自身因素出现学习能力较弱的现象，在一定程度上不仅增加学生学习数学的难度，同时也降低了学生的学习效率，为了提高学生学习数学的能力，改善学生对知识点的理解，教师要通过电子白板、音乐、情景教学等方法，充分调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力，让学生在参与情境游戏的同时有效地掌握教学中的重点、难点。

（三）借助多媒体破除教学瓶颈，排除障碍

在以往的小学数学教育中，师生间通常借助口头的交流实现知识的有效传递，偶尔借助实体模型和挂板等来补充教学，在这样的模式和环境下，学生往往提不起兴趣，课堂动力不足。而多媒体教学能够让课堂教学资源课堂教学的不同资源得以成为学生成长的积极影响因素，针对于教学内容的重难点来确保教学活动的实效性。举例来说，教师讲解射线可以一直延长这个知识点时，因为比较抽象往往受到限制，因此，学生听过老师的讲解后可能会理解得不透彻，为了加深他们的理解，首先，第一步借助多媒体的图画技术在荧幕上设置一个发光的点，然后向一段延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出屏幕。一边演示，一边叙述：“像这样无止境的延伸下去，亮线将无止境的延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现“无限延长”的情景，学生对“无限延长”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学的效率，也培养了学生空间想象的能力。

（四）采用电教媒体将练习模式多样化，及时调整知识错误和漏洞

教学课堂对多媒体技术的运用，需要让学生与教师能够更好地进行交流，信息反应快，同时容量比较大。这一特性能够及时完成课堂教学循环，帮助学生尽快实现信息反馈，学会灵活运用知识，加强对课堂知识点的掌握程度。小学生的课堂参与稳定度较差且专注力不足，所以，在课堂教学活动中，应当让学生感受到课堂教学内容的魅力所在，让教学内容的教学形式得以多样化，以此来激励学生的学习兴趣，促使学生可以保持更强的学习专注力。多媒體教学的最大优势，是能够让学生能够成为学习活动的主体，让学生可以在学习过程不断巩固学习知识，激发学生的学习兴趣，让多媒体技术能够成为辅助教学的有效途径。

（五）多媒体教学对学生思维能力的锻炼

现阶段，开发学生创造潜能成为了教学活动中的一个重要任务，课堂教学需要不断给学生丰富自身想象的机会，不断挖掘学生的内在潜力，让信息技术改善教学活动的开展环境，引导学生成为课堂学习的主体，提高学生的学习创新能力，激起学生的学习兴趣，让创新成为学生学习思维的推进力。如《圆的认识》一课教学中，我们运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验正了圆的特点的一些认识。这样，通过多媒体的不断变换形式，将圆形变化为其他形状，然后相互比较，从而对圆形有一个更深刻的了解和认知。而在这个过程中，学生会因为好奇而更加注意一些问题，从而使自身想象力得到了培养和锻炼，也很好地培养了自己的思维能力。

（六）改变传统观念，提高教师业务素质

教师无法普遍应用多媒体设备教学存在两方面的原因，一方面是自身传统教学观念的落后，不愿意使用；另一方面则是因为本身业务能力欠缺，年龄大、不接触信息技术、没经过相关软件的培训练习等。针对这一现象，小学机构应该给予相应的支持，新课程改革在我国教育事业中虽已实行多年，但某些方面的观念和任务并没有达到预期效果，就信息技术的普遍应用这一点来说，学校对于多媒体设备的满负荷购置、多媒体教室的建设以及对教师在多媒体应用软件上的培训都有所欠缺。学校首先需要将多媒体用到的设备准备齐全，为小学数学教学的信息技术实施提供硬件保障，其次应多开展信息技术教学的研讨会议，准确传达多媒体教学的重要作用，对于在这方面知识有所欠缺的老教师给予一定程度的相关培训，可以是专业人才的全面培训，也可以是教师与教师之间的交流。

三、结束语

新课程改革的趋势下，信息技术应用于小学数学教学中势在必行，但是因为传统教育方式、教学观念的落后，总是不能让信息技术在小学数学教学中发挥应有的作用，我们需要切实实施文中所论述的信息技术支持的小学数学教学创新措施，提高教师业务素质的同时，激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生自主学习能力，以达到素质教育的目标，使小学生得到全面发展。

参考文献：

[1]郑姝.陈玲.陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2014（03）

[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2014（22）