初中数学互动教学

赵淑珍

摘要：互动教学模式是在教学过程中充分发挥教师与学生的主观能动性，从而形成师生互相交流、互相讨论和互相促进的一种教学模式。要想将“互动”理念转变为实际的教学行为，我们需要转变师生的角色，注重学习方法的传授，让教师多多放手，让学生活跃起来。下面笔者根据自己的教学经验，简要谈谈初中数学教学中如何开展互动教学的几点策略。

关键词：初中；数学；互动；教学

一、精心规划互动教学设计

一方面教学设计要从教学内容入手，针对每节课所涵盖的数学知识和要培养的数学能力，深入剖析教材，把握好教学中的重难点，选择恰当的教学方法和教学辅助工具。另一面教学设计还要分析学生的学习心理和数学认知能力，从他们的认知结构出发，合理安排教学活动中的各个环节，让学生在数学课堂上既动脑又动手，积极地参与到数学学习活动中。例如三角形内角和的实验探究，任意画一个三角形，用三种颜色将三个角分别涂上不同的颜色，再用剪刀把三个角都剪下来。教师可以适时提问，你想怎么处理剪下来的三個角？把三个角拼在一起，你会观察到什么结论？你用什么方法能够解释三个内角和等于180度？经过学生的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然也从中体会到了在动手操作中获得知识所带来的乐趣，学生主动获取知识的成功感油然而生。所以创设探究空间，采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑，来完成探究学习的过程，学生们的探究能力就会持久的均衡发展。

二、通过互动教学培养学生的创新意识

在数学课堂教学中，如何培养学生的创新精神，更是值得广大数学教师认真研究的课题。“互动”课堂教学就是要让学生真正地活动起来，主动参与教学。如在“一元一次方程的应用”例1的教学中，笔者设计了一个这样的练习：“你能否编一道与例1类似的应用题”？（同桌之间互相解答、批改。教师可根据时间选择一到两道编写较好的题目在全班交流。）再如在“一元一次方程的解法”中，笔者分别安排了以下两个练习：“你能否自己编写几个一元一次方程？某方程的解是X=1/2，请写出此方程。”

由于在从前的教学中，教师经常习惯于给学生现成的东西，学生也往往习惯于接受现成的东西，这样对培养学生的创新意识很不利。所以，教师在课堂中应适当安排一些创新的、开放性较强的练习，既可满足那些思维活跃、学有余力的学生的学习需要，也可以帮助其他学生拓展思路，进行创造性的思维训练。同时，还要注意发扬教学民主，师生双方密切合作，使师生之间、生生之间开展积极有效的交流互动。

三、数学课堂师生互动教学的开展

课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现。同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我认知和自我反省。所以课堂教学过程中的师生合互动主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。

例如在讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验入手，通过实际操作很快就可以得出结论：圆锥侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生的注意，非常符合学生的接受能力。在教师提示后，让学生自己阅读，找出本节的重点，利用已学知识尝试解决疑难问题，这就是学生“自学”的过程。在教师做了演示之后，再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习。“自学”的过程实际上是在运用旧知识对新知识进行求证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以，改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现、师生互动能否充分实现的关键。

四、通过课堂提问增加师生互动交流

在教师提出问题后，即使是学生难以理解的内容，他们也会因为思考的投入而印象深刻，这样在教师揭示答案时，他们就会找到自己思维的狭隘之处，从而在之后的学习中可以从多个角度去思考。并且，通过课堂的提问，师生之间的交流也会逐渐增多，便于教师了解学生，并因材施教地开展教学。例如，在教学“与三角形有关的线段”这一节内容时，教师就可以通过逐步提问的方式进行教学，从而使得学生在思考中收获知识。如：三角形的三条边之间有什么关系呢？如果一条虫子从三角形的A点要爬到C点，可以有几条线路呢？各条路线的长短一样吗？从而引导学生得出“三角形任意两边之和大于第三边”的结论；再如：如果拿一块质地均匀的三角形木板，用一条线拉住其中的一个顶点，使木板保持平衡，那么这个平衡点是一定的吗？从而引导学生思考，并引出三角形的重心点。通过这样的提问，学生就会跟随着教师的教学思路进行思考，从而使得他们可以真正地投入到课堂的知识探索中，提高课堂教学的有效性。

五、定期开展特色数学互动活动

在初中数学课程教学中，开展互动教学除了通过以探究式问题展开互动教学，还可以通过定期开展特色数学互动活动的方式，促进初中数学互动教学的有效开展。通过开展特色互动活动的方式，可以为学生营造一个充满趣味性的互动课堂。在轻松活泼的教学活动中，学生会更加积极地投入到学习中来，注意力会更加集中，并更能感受到学习带来的乐趣。例如，在学习“逆命题与互逆定理”这部分内容时，教师就可以通过开展特色数学互动活动的方式来开展互动教学。这部分内容本身就带有辩证色彩，重视对学生逻辑思维能力的考查。所以，在对课程主要内容进行讲解之后，可以开展小组互问互答的活动。教师将学生分成两个小组，一个小组说出原命题，另一个小组说出逆否命题，依次循环。通过这种互问互答活动，可以充分调动学生的学习积极性，并促进互动教学活动的有效开展。

结语

初中数学互动教学建立了良好的师生关系，促进了学生教学方式的转变，同时又激发了学生的学习兴趣和求知欲望，有利于提高课堂教学效率，促进师生共同发展。在今后的教学中，我们应该充分认识到这些优点，从而加强互动教学的开展，促进学生的学习全面进步。

参考文献：

[1]孟利坡.浅谈初中数学课堂教学中师生有效互动[J]现代教育科研论坛2011（11）

[2]郭秋英.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J]成功2011（16）