提高小学数学课堂教学效果的有效途径

常奎凤

摘要：小学数学教学是为了将来能够让学生们学到更多知识的一个良好开端，也是为以后的学习打下坚实的基础。老师要根据学生的情况制定合适的学习方法，让小学生喜欢数学，学好数学，由易到难，由浅入深，逐步发展小学生们的抽象思维能力。在生活中是离不开数学的，老师可以把教学和生活紧密联系，让小学生们理解和掌握好数学知识，运用好数学知识，让我们的生活因为学好数学可以更加的丰富多彩。提高小学数学课堂教学效果，是小学数学老师们一直关注和追求的目标。

关键词：小学生；小学数学；教学效果；有效途径

随着课程不断的改革，老师的课堂教学不是简单地传授知识，答疑解惑了，而是要学会去引导学生们积极主动的参与到学习中来，通过各种教学手段认识数学，领会数学。在小学数学课堂教学中，老师起着决定因素，既是引导者，又是组织者，还是合作者。笔者结合多年小学数学教学过程，对小学数学课堂教学的分析和总结，提出了提高小学数学课堂教学效果的几个有效途径。

一、吃透新课程的理念，吃透教材，巧设情境，提高课堂教学效果

随着新课标的诞生，传统的老师讲学生听的满堂灌教学观念，逐渐淡出教学阵地。新课标中指出，老师是学习的引导者，组织者，合作者，学生是学习的主人。倡导以生为本，让学生们在愉快和谐的课堂氛围下主动探索新知识，快乐的学习。老师要吃透小学数学教材，掌握教材数学知识的重难点，以及教材里每道例题和练习题的编者意图。数学这门学科系统性很强，知识之间有着紧密的联系，任何新知识都有旧知识有关。老师只有掌握了知识的系统性，才能做到瞻前顾后统观全局，所以教学时要注意理解事物本質的概念性，研究单元各部分的联系。老师理解的深，研究分析的认真，才能在课堂教学时对学生们点拨到位，事半功倍。老师备课时，分清准备题和例题的意图以及主次，并确定教学的重点和难点，选择合适的方法，运用最佳的情景进行课堂教学，心中有数，完成教学目标和提高课堂效果。

二、严谨的课堂纪律，宽松的课堂气氛

小学生们好动，注意力不集中，自我控制能力较差。一节课40分钟，如果让学生坐着认真听讲很不容易，小学生们容易做小动作，开小差，非常影响课堂教学效果。讲很多道理，但效果并不明显。老师要巧设情境或者引用有趣的故事来让学生们主动的坐好，有兴趣的认真听课。要想让小学生积极主动的参与教学活动，必须提高他们的主体意识。而唤醒和增强这种主体意识，要营造民主和谐，宽松的课堂气氛。如果教育没有情感和爱心，就像池塘没有水一样。老师要从多方位给到学生们爱，了解和关怀学生，不断挖掘学生身上的闪光点，不要轻易去否定他们，要多鼓励，恰当的指引，让学生们觉得老师既是良师更是益友。所以在小学数学课堂上，不但要有严谨的课堂纪律，又要有宽松的课堂气氛。

三、开发校本教材，从生活中提取有价值的教学方法，培养能力

老师在课堂教学的设计过程中，要超越教材，开发校本教材，让教材为我所用，但又不受教材的束缚限制，可以根据学生们的情况调整教学内容。让小学生们感受到我们的生活和数学是形影不离的，让他们体会到数学的重要性，激起他们学习数学的兴趣。在小学数学课堂教学中，让老师与学生，学生与学生都有良好的互动。比如：在"人民币的认识"这课的教学中，在班上设计出一个模拟购物情景，可以把班里的学生分成两组：一组买东西的、一组卖东西的，让学生们在一买一卖中学会认识价格，学会计算简单的元角分，让学生们在此次的教学活动中，感受到数学在生活中的作用，激起他们学习数学的兴趣。

四、让学生养成课前预习的好习惯，培养他们自主学习的能力

每当在新课程开始之前，我总会巧设提问，让小学生们带着问题进行预习。在预习中小学生们可以了解到哪些方面是难点，上课时注意听讲重点解决自己的难点。首先让小学生们先自己做做书上的复习题，为学习新知识做好准备。其次在他们预习例题时，不要直接看书上的解答，要把答案盖住自己先试试看，如果不会，先思考一下再去看答案。如果可以做出来，再看看书上的方法是否比自己的更好。再次，在预习的过程中，有什么想法或问题可以记录在纸上，看看老师和同学是如何思考和解答的，听课时能注意到这个问题。最后选择几道课后练习题尝试做一做，看看自己掌握的情况。小学生们通过课前预习可以减低学习新课的难度，在小学数学课堂学习中也可以获得成功体验的喜悦，增强他们学习数学的兴趣和信心，也培养了小学生们自学的能力，促进他们可以自主学习，对于教与学都有事半功倍的效果。

五、科学的课堂评价可以推动课堂教学活动

新课标中对学生的课堂评价有很高的要求，目的是了解学生们的学习情况，激发他们的学习热情。老师在教育教学中要恰当运用一些激励性的语言，比如你真棒！你真行！不简单！了不起！一个激励的眼神，一句赞美的话，就能催生孩子们的真善美，激发潜能。激励比训斥更容易调动孩子们的上进心，增强自信心。对学生的学习过程进行评价，并考察学生们是否更积极主动的学习了，是否更有学习数学的兴趣了等等，来关注学生们的学习结果，关注他们的情感和态度以及学习数学的水平。老师除了单向评价学生以外，还要组织学生们进行自我评价，相互评价，把评价的权利交给学生，实现学生的自主评价。指导学生们如何正确的有建设性的进行自评和互评。通过评价，让学生们不清晰的思路变得清晰，更加深刻的理解了知识。 评价方式可用书面考试、口试、活动报告等方式，或者用课堂观察、作业分析等方式，在课堂上、作业中，采用口头表扬。允许学生不断评价，为学生开拓足够的评价空间，让他们在多次的交流评价中发展自我。鼓励学生除了互评、自评，还要评教材，对教材发表自己的看法、评价老师的教学，使学生冲破束缚，塑造了创新人格，敢想敢说，增强他们的创新意识。

总之，老师要永远立足于小学生们未来的发展，信任他们拥有的潜在力量，关注他们的成长和学习过程，在小学数学的课堂教学中，为小学生们的发展提供课堂教学的实践和平台，不断提高课堂效果，从而促进小学生们全面、持续、和谐地发展。

参考文献：

[1]浅析小学数学素质教育的实施[J]. 张秀芳. 新课程学习（下）. 2013（12）

[2]提高小学五年级数学课堂教学效率的方法[J]. 金阿忠. 文理导航（中旬）. 2012（06）

[3]了解学生心理 提高数学课堂教学效率[J]. 马冬. 中国科教创新导刊. 2012（11）