构建初中语文高效课堂的创新路径

韩宝达

摘要：中华文化博大精深，语言文化也更加丰富多彩。在新时期开展初中语文教学教师应当提高学生的语文学习兴趣，能够运用语文生动细腻的语言，培养学生丰富真挚的情感，通过深邃博大的语文哲学理论，浸润学生的心灵，通过优美的画卷与感人肺腑的场景，使学生能够多元化发展。随着新课程的改革与发展开展，初中语文教学教师应当创新教学方法，树立以学生为中心的教学观念，能够培养学生的语文学习热情，通过正确的引导与帮助，构建语文高效课堂。本文在此背景下，简要分析如何构建初中语文高效课堂，正式提出具体的构建策略，积极促进初中语文教学创新发展，提高学生的语文知识认知与综合素养。

关键词：初中语文；高效课堂；学习兴趣；新课程标准

引言

新課程标准强调开展课堂教学应当体现高校行，这就需要教师创新教学观念与教学思路，在有限的时间内，能够最大程度的挖掘学生的学习潜力，使学生能够积极踊跃的参与到语文学习过程中，能够由被动式学习转换为积极主动探索，从而成为语文学习的主人。由于现代社会的运转节奏加快，效率至上也受到越来越多的人们的推崇。所以在初中语文教学过程中，应当保证课堂教学的高效性与有效性，才能够提高学生的知识认知，由于受到传统教学理念的束缚教师教学模式千篇一律，学生只能够机械式的学习，难以提高学生的语文学习兴趣。所以结合新课程标准要求，应当树立以人为本的教学观念，使学生积极踊跃的参与，问题探讨过程中能够构建语文高效课堂。

一、培养学生语文学习兴趣，提高学生学习欲望

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，开展语文教学，教师应当培养学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生才能够轻松的接受语文知识。教师在教学《沁园春·雪》可以应用电子幻灯片展示北国雪景图，使学生能够从视听多个角度进入语文学习情境，感受雪景带来的深远意境，从而充实并深化头脑中的图像，有助于进入诗中的情境。教师在通过艺术导入，激发学生的学习自信心与学习兴趣，使学生能够提高对诗词的阅读欲望，从而激发学生语文参与积极性。

二、抓住学生语文学习心理，进行高效导入

良好的开始是成功的一半，所以语文课堂能否做到高效，首先要抓住学生的语文学习心理，能够高效的导入课堂教学内容，有助于激发学生的学习欲望。但是在绝大多数情况下，部分教师为了赶教学进度，让学生多做语文练习题，而不重视课堂的开头，通常是直奔主题而去，但是此种教学方法虽然能够带动学生的考试分数，但是却不利于学生的心灵发展，也难以提高语文教学的可持续性。由于初中学生天性活泼，对于新鲜的事物具有较强的好奇心与探索欲望，但是却缺乏耐心，所以教师在教学过程中应当抓住学生的这一特性，能够培养学生的好奇心，能够使学生积极融入语文课堂，知识探索过程中，使学生能够发现语文知识是丰富多样的。例如：在学习《论语》相关知识点的教师可以设置文章的课外话题，引导学生分析太阳在一天中的位置与颜色，并以太阳颜色为话题，为学生简要介绍光渗效应等一系列物理现象，能够激发学生的好奇心，教师再讲述《两小儿辩日》这一故事，并且引入新课《论语》，此种开局能够比职来职往的教学效果更加具有优势，也能够激发学生的语文学习兴趣，通过良好的铺垫学生也能够积极踊跃的参与语文活动中。

三、重视学生间的个体差异，高效的进行因材施教

当前我国课堂教学是集体化教学模式，在此种教学环境下，学生间的差异性很容易被忽视。由于受到传统教学理念的束缚，大部分教师过于重视学生的整体成绩，却忽略了学生个体间的差异，从而导致学生两极分化的现象严重，学习好的学生听起语文知识会觉得索之无味，学习差的学生则难以听懂。所以针对这种情况，教师应当正确认识学生间的个体差异，能够采用多元化的方法，引导学生进行思考探究。通过开展多层次的教学，引导学生对同一知识点进行多层次的思考交流，通过开展梯度难度的教学引导，使学生能够在各层次水平上不断的发展创新。这就需要教师能够重视学生个体差异，有针对性的开展符合学生认知规律的语文教学，差异化教学，可以采用分层教学方法，例如在讲解《愚公移山》这则寓言故事时，教师可以提问“文章主人翁是哪里，讲述了怎样的故事？这篇寓言表达的想法是什么？玉愚公与智叟这样的人，我们应当如何理解？生活中是否有这样的案例？”通过循序渐进的引导，能够带领学生进行深层次知识探索，能够满足学生多元化学习需求，也能够使全班的学生积极踊跃的参与到教学活动中，有助于构建高效语文课堂。

四、调动学生语文学习兴趣，进行知识探索

新课程标准要求开展初中语文教学，应当调动学生的学习主动性，培养学生知识探索能力。所以在语文教学过程中，教师应当开展深层次学习，教会学生学习方法与做人道理，能够明确教师的职责，不仅要加强教书育人，也应当引导学生如何学习体味学习，能够实现学生由被动式学习转化为乐于学习，成为学习的主人。就需要教师树立正确的教学观念，能够尊重学生的课堂主体地位，创设轻松愉悦的教学氛围，引导学生积极思考探究，能够摒弃传统呆板式的讲授式教学方法，创造灵活多样的课堂教学模式，可以教师做导演，学生做演员，开展小组合作交流模式。通过一对一帮扶活动，能够开展综合性语文活动，使学生能够增强语文知识理解，并加强小组探讨与交流，提高学生的语文综合素养。

结束语

综上所述我们能够看出，在新时期开展初中语文教学，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，通过正确的引导与帮助，能够使学生积极踊跃的参与语文课堂活动中，教师必须创新教学方法，通过问题引导与兴趣结合，使学生能够激发学习主观能动性，提高语文知识素养与学习兴趣。

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