信息素养视角下小学信息技术课程教学策略分析

张达前

摘要：在这个信息时代的大背景下，各行各业的人才都需要具备一定的信息素养，并且还需要具备一定的获取信息和整合信息的能力。因此，在小学信息技术教学中，教师应当要加强对学生信息素养的培养，在信息教学的各个环节中都渗透信息素养教育，从而让学生掌握一定的信息获取和处理的能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。本文主要对信息素养视角下的小学信息技术课程教学的策略进行了分析和探讨。

关键词：信息素养；小学；信息技术

一、引言

随着信息技术的不断发展，人类迎来了信息时代，现代社会也到了快速的发展，但是对于人才的要求也越来越高，各个企业对于人才的要求除了需要具备岗位应用的专业技能，还要求人才必须具备一定的信息获取和处理的能力，同时还需要具备良好的信息素养。小学信息技术课程是学生信息素养培养的基础，因此，在小学信息技术教学中，教师应当要将信息素养的培养渗透到教学的各个环节中，并将信息技术的应用整合到其他的课程中，从而使得学生的信息素养得到全面的提升。

二、信息素养的内涵

信息素养实际上就是指一个人对于互联网技术的了解程度，以及对信息技术的掌握和运用的能力和对新兴网络技术的学习和探究的能力[1]。随着信息技术的不断发展，在当今社会中，很多的工作岗位都和信息技术息息相关，这就需要员工必须要具有良好的信息素养，这也是学生在今后步入社会必须要具备的能力，只有当学生具备了良好的信息素养，才能够在今后的学习和工作中解决各类问题，使得自身的发展和社会的需求接轨，从而更好的推动新时期社会的发展。

三、目前小学信息技术教育中存在的问题

（一）教师信息知识更新不及时

信息技术自诞生以来，发展迅速，信息技术也日新月异，趋势瞬息万变，因此，对于信息知识的学习不能够只局限于课本中的理论知识，而是要和现代社会中应用最广泛的信息知识接轨，这样才能够学习到最有用的信息知识。在小学信息机技术教学中，学生时候能够学到最新的信息知识主要还是取决于教师的信息更新水平，当教师具备更新知识的意识，随时的关注和收集现代社会应用最广泛的信息知识，并传授给学生，学生的知识体系才能够得到及时的更新，知识储备量才能够充足。但是，在目前很多的小学信息技术教学，并没有知识更新的意识，在上课过程中也只局限于讲授学生课本上的知识。

（二）实践教学不足

随着信息技术的不断发展，教育领域对于信息技术教学的重视程度也在不断的提升，但是，在实际的小学信息技术教学过程中，很多的教师在教学思想和教学方式上存在一定的误区，没有充分的意识到学生的主体地位，在教学的过程中很多的及时还是以对教材知识的讲解、记录和示范为主，并没有给学生留下充足的时间，让他们进行实践操作，因此学生对于理论知识也没有办法进行深入的理解和记忆，从而无法掌握操作的重点，导致教学效率低下[2]。

四、信息素养视角下小学信息技术课程教学的策略

（一）强化教学目标

在这个信息技术高速发展的时代，普及信息技术成为了素质教育的发展要求。但是，在实际的小学信息技术教学中还存在着很多的文艺，针对这些问题，教师应当要结合教学的要求，明确教学的目标，这样才能够更好的指导小学信息技术课程教学的开展。小学信息技术课程教学的目标应当要包括：让学生更好的掌握信息技术的相关知识和技能，并能够根据信息技术的应用环境和表现形式，来帮助学生形成良好的感知能力；根据学生的信息技术的应用情况，来提高学生对于信息技术学习的兴趣，并让学生学会和他人合作，获取到更多的信息的能力；全面提升学生的信息素养，帮助学生养成良好的计算机应用习惯。为了能够更好的实现这些目标，在小学信息技术课程教学中，首先需要明确学生的主体地位，并不断的完善教学方法，优化教学过程。

（二）加快教师知识更新的速度

随着信息技术发展速度的不断加快，如果教师不能够及时的更新自身的信息技术的知识体系，那么学生就无法学习到现代社会发展中的最新的信息知识。小学阶段的学生，对于学生充满着浓厚的兴趣，并且知识的吸收能力也非常的强，尤其是对这一新兴的知识体系更是具有较大的学习热情，因此，教师应当要善于利用学生的这一特征，摆脱课本的束缚，让学生学习到更多更有用的最新的信息知识，这样才能够确保学生的信息知识体系和当前社会发展的需求是相符的[2]。要想确保学生的知识体系得到及时的更新，那么首先就要确保教师知识体系的先进性，只有当教师及时的更新信息技術的相关知识，学习当今社会中应用最广泛的信息技术，并传授给学生，这样才能够确保学生信息知识体系的先进性。

（三）加强实践教学，提高学生的创新实践能力

小学信息技术是一门具有较强的实践性的课程，实践是理论学习的基础，学生只有在实践的过程中，才能够强化对理论知识的记忆，深化对理论知识的理解，从而提高学生的创新实践能力。因此，在实际的教学过程中，教师应当要留充足的时间让学生进行实践操作，加深学生对理论知识的记忆。在信息技术中不论是各种软件的应用还是程序语言，其理论部分都是要通过实践去严重的。例如：教师在教授学生怎样使用Word等办公软件时，在对排版和转换字体等功能进行教学时，如果按照教材中的理论知识竞猜讲解和演示，学生可能在学习的过程中能够记住，但是在学习之后可能就会忘了，让学生进行实践操作，更加深学生对于这些功能的记忆，从而让他们熟练的掌握这些技能，提高他们的信息技术应用能力。

五、结语

综上所述，小学信息技术是一门具有较强的综合实践的课程，同时也是学生信息素养培养的重要阵地，因此，小学信息技术教师应当要与时俱进，结合时代发展的需求，及时的调整教学的策略，并深度整合课程的部署，丰富教材的内容，从而不断的提高信息技术课堂教学的有效性。另外，教师自身也需要不断的学习新的信息技术知识和技能，不断的提高自身的信息素养，从而更好的投入到教育工作中，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王铭锐. 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 中国校外教育， 2015（12）：167-167

[2]黄丽衡. 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 怀化学院学报， 2013（6）：114-116