浅谈小学数学课堂的活动化教学

吴立华

摘要：小学数学课堂的活动化教学，是指以老师提供一定的学习材料为先导，引导训练小学生在学习中自主地，主动地去探索，发现和创造，从而发现新知识的一种新型的课堂教学模式，可以促进学生的个性发展。小孩子们的天性特点是好动、好玩、精力无法长时间集中，让孩子们安安静静地在课堂上进行学习并不容易。为了让学生打好数学学习的基础，也让学生学到一些基本的知识技巧，可以将活动化的课堂引入小学数学教学当中，引导他们积极主动地参与教学活动的全过程，放飞他们的心灵，从被动的课堂活动中把他们解放出来，在快乐的氛围中进行学习。

关键词：小学生；小学数学；课堂教学；活动化教学

跨入新世纪的大门，不断推进素质教育，培养创新精神和实践能力是时代的必然。正如叶澜教授所指出的：“课堂教学是生命活动的过程。” 因此我们要改变现有的教学状况，要切实更新观念，把课堂变为学生学习活动的场所，实现小学数学课堂教学活动化，把老师的讲解转变为学生自主获取知识的活动过程，是学生生命发展的需要，更是教育发展的需要。在数学课中，根据不同的学习内容，精心设计活动化教学，引导学生自主地开展学习活动，给学生探索新知的机会，给学生思考的空间，给学生动手的时间，让学生在生动、活泼的数学教学活动中，充分发展他们的数学能力、数学思想和数学知识，充分开发学生们的个性和潜能。那么具体通过哪些形式来实施小学数学课堂的活动化教学呢，下面谈谈自己的看法：

一、借助歌谣或者音乐活动，活跃课堂氛围

不论哪个学习阶段数学都被学生视为难学、枯燥的科目，从心理上学生们不愿意学习数学。数学教学中，我们可以借助音乐儿歌或歌谣教学，帮助学生进行记忆，以儿歌或顺口溜的形式把数学问题、结论、规律展示给学生，既可以烘托课堂氛围，又可以加深学生的学习印象。比如，在《1～5的认识和加减法》这一节课，其教学目的是让学生熟练掌握1～5的基数含义，认读写数顺序和比较大小。在上课时借助多媒体让学生学唱识数儿歌：1像铅笔细又长、2像小鸭水上漂、3像耳朵听声音、4像小旗迎风飘、5像钩子来卖菜。学生在活跃的课堂氛围中，掌握了基本识数。用含有不同数量的图片，在对比的过程中让学生学会比较数字的大小。又比如一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……，让他们总结儿歌的规律，理解数量的算式，巩固理解乘法口诀。也可以让高一点年纪的同学们自己编写儿歌加深理解和记忆。在诵读、唱背与编写这些简单易懂的儿歌中，使学生快乐地掌握数学知识。

二、开展游戏活动，激发学习兴趣

好玩是小学生的天性，游戏是他们感兴趣的活动，游戏就是儿童的工作。老师可以根据教学内容，开展有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，增强学生的参与性，把数学知识融入游戏之中，寓学于乐，使学生由“要我学”变“我要学”。游戏可以提高小学生们学习的积极性，让他们更容易理解知识，在游戏中充满激情与欢乐，让他们乐学、善学，而提高数学课堂教学的效果。比如，在《认识钟表》这课时，为使学生掌握有关钟面的知识，会看整时，初步建立时间观念。在教学中，开展了你指我说的游戏。将学生分成红黄两队，每个学生制作一个纸质的钟表面，开始进行你指我说，红队的一个学生转动表盘，黄队的学生说，如果说错，由对方学生接上，继续练习认识表盘。在全部学生都经历过指和说之后，游戏结束。我们还要对于说错的学生实行一个小小的惩罚：唱一首关于时间的儿歌或一个关于时间的成语或讲一个关于时间的故事等。学生在游戏的情境中得到了快乐，处罚措施可以扩大学生的知识面。老师通过设计游戏活动，激发了学生学习的兴趣和积极性，促使他们能够主动去学习，使学生进入了最佳的学习状态。

三、设计实践活动，拓展学生能力

数学是一门实践性很强的学科。根据教学内容为学生设计实践活动，让小学生们动手实践、自主探索，互相合作交流，将数学课堂形象化，满足小学生生性活泼好动的特点，加深他们对所学知识的理解，促进课堂教学和学生能力的提高。比如在《多边形的面积计算》这课时，为激发学生的学习兴趣，感知平面图形的特点，发展空间观念，设计了一次实践活动，用七巧板让学生们拼出自己喜欢的图形。在活动中学生们发现两个完全一样的直角三角形，可以拼成一个方形，所拼成的方形面积的一半是每个直角三角形的面积。在巧玩、趣玩七巧板的活动中，学生的观察能力和思维能力都得到了提升。

四、设计竞赛活动，调动求知欲望

在小学数学课堂教学中，老师可以设计一些竞赛活动，针对小学生好胜心强，不甘落后的心理特点，为学生提供竞争的机会，可以有效提升他们思维的灵活性和清晰性。竞赛活动的设计，应该使其真正为教学服务，不能只追求“热闹”而脱离课堂实际。比如在《乘法运算律》这课时，老师首先出示了两组练习：A组①25×4×8 ②125×8×2 ③45×（46+54）；B组：①25×5×8 ②125×7×2 ③45×（55+66）。老师让女同学做A组题，男同学做B组题，进行计算竞赛，看哪组快。比赛的结果肯定是是女生快，男生慢，当女生都做完时，男生还没有完成，老师趁势表扬了女生，会有男生说“这个竞赛活动不公平”。老师故意不解地问：“你们都是3道题目，怎么不公平呢？”男生说：“女生们做的3道题目可以凑整，而我们的3道题目，计算比较耗时”。老师问：25×4×8、125×8×2 、45×（46+54），这几道题目，简便在哪里呢？通过追问，调动了学生们一探究竟的欲望，自然而然进入了乘法运算律的学习中。

五、创设情境活动，激发学习兴趣

为学生创设一定的表演情境，可以调动学生的积极性。但是，通常我们宁可采用传统的知识灌输也不想让课堂“乱”起来。学生们都不愿意参与这样的课堂，所以老师还是要转变教学观念，使学生“活”起来，要创设一定的表演活动，也使数学课堂“活”起来。 比如，在《认识人民币》这课时，创设一个“结账”的表演情境，让学生认识人民币。在教学时，我让学生自己选择是买东西还是买东西，然后拿着自己制作的“人民币”进行结账，巩固了学生们的知识，又让学生感悟数学知识与现实生活的联系。

总之，在小学数学教学过程中，老师要立足于教材，采用活动化教学，让学生在快乐轻松的氛围中可以掌握更多的数学知识，促使学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]陳淑芳.浅谈如何构建“活动化”的数学课堂[J].小学教学参考，2010（35）

[2]采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2010（35）