父母的教育态度影响幼儿的性格

何建萍 （甘肃省陇西县幼儿园 748100）

一、案例描述

一天游戏课时，小朋友张敏与我班几个平时较调皮的幼儿分到了一组，可是任凭老师怎么鼓励她，要求她，她就是坐着一动不动，说急了，她就发起脾气来，将凳子一扔。我只好由她去了，心想这小朋友也太任性了，等活动完了，我再慢慢想办法吧。

二、案例分析

（一）问题的发现

张敏小朋友平常性格内向，总是默默地参加活动，可这一次为什么突然发这么大的脾气呢?

（二）问题的症结

1.目的。我做这个研究，是为了找到张敏突然发脾气的原因，以便更有针对性地开展教育。

2.计划。我决定进行家访，了解张敏父母对这件事的看法，以及他们平常的家庭教育。

3.实施。首先，我找张敏的爸爸谈。我问：“张敏在家里听话吗?”答：“听话。”我又问：“张敏在家里经常发脾气吗?”答：“不是。”

通过了解张敏的爸爸，我没有找到原因，我只知道这也是一个“四个大人围着一个小孩转”的家庭，也许，是他们太娇惯孩子了，在家里宠着她，护着她。

其次，我找张敏的母亲了解情况我问：“张敏在家爱玩吗?”“不爱。”“为什么？”“她身体差，一玩衣服打湿了要生病。“张敏在家会干些力所能及的事情吗?”“什么也不干，饭来张口，衣来伸手。“我接着问：“张敏周末要与别的小朋友一起玩吗?”“不，因为我怕她被别人欺负，她胆子小。”“你知道张敏在幼儿园的情况吗? ”“知道，我叫她不要和别人玩，人家惹了她，就叫她打人家，打不过就咬。”与张敏妈妈交谈，我知道张敏为什么不愿和小朋友一起玩的原因了。原来她父母的指导思想就是用“躲”的方法来避开对她的伤害。

4.结论。张敏性格内向，是因为她在幼儿园时与小朋友发生过纠纷，而父母又叫她不准与小朋友一起玩，是父母的过分保护造就她的躲避行为。

三、问题的解决

（一）目的

改造张敏的性格，促进她身心和谐发展。

（二）计划

经过与同年级组（幼儿园大班）老师的讨论，交换意见，决定从以下几个方面去做。

1.换座位。让张敏挨着一个性格活泼开朗、乐于助人的小女孩坐，并有意识让这个小女孩帮助她。

2.为张敏召开一个“团结友爱”的主题班会。我让过去“欺负”过张敏的几个调皮小朋友向她道歉，并说说以后将怎样做，并号召全班小朋友团结友爱、互相帮助。

3.给张敏父母做思想工作，让他们放手。

4.活动中主动与张敏交谈、玩耍。

（三）实施

1.换座位。才开始，张敏仍不理挨着她坐的小女孩，一天两天过去了，她对这个小女孩报以微笑了，并略略交谈几句。

2.召开主题班会。会后，全班小朋友开始邀请她做游戏，有好玩的好吃的都给她，慢慢地，张敏愿意参加一些集体活动了。

3.给张敏父母讲清培养孩子独立生活及交往的能力的重要性，让他们知道不能包办孩子的学习和生活。针对他们的担优，“孩子身体差，怕受人欺负”，我与他们一起制订了一些锻炼计划，从少到多逐渐增加活动量，并督促他们实施。张敏有了一点进步，我马上给予鼓励，并且向他们解释。集体生活中，磕磕绊绊是避免不了的，应该让孩子自己对待与处理，让孩子多动手动脑。

4.在教学活动中，我有意了解张敏的想法，开始她总是不说出来，我便亲她一下，摸摸她的头，也不强迫她说出来。后来，一次游戏时，我戴上兔妈妈的头饰，亲切地问她：“小兔子，你愿意和妈妈去拔萝卜吗?”她高兴地点了点头，愉快地参加了游戏。

四、反思与讨论

这件事大致过去两个月后，我们年级组老师经过讲座，一致认为以后在工作中一定要注意家园联系，幼儿教育不应是单独存在的，它和家庭教育密不可分，父母的教育态度直接影响幼儿的言行，乃至性格的形成。

父母是孩子的第一位教师，是幼儿教育成败的主要责任人，他们的言行稍微发生偏差，就可能对孩子的一生带来负面影响。今天的社会，竞争日趋激烈，一个人如果没有健全的人格，是不可能立足于社会的。而健全的人格来自幼时正确的培养及引导，试想，一个不愿也不能与同伴和谐相处的人，他们能融人社会吗？

眼下，独生子女教育成为社会问题，养尊处优的他们动手能力差，父母处处满足他们、保护他们，但父母能庇护他们一生吗？对于那些在“蜜罐”里泡大的孩子，我们是不是也应该让他们尝试一下“挫折教育”呢？让他们之间吵闹一下，发生一点纠纷，从中知道什么行为对，什么行为不对，这又有什么不好呢？

孩子是一张张洁白的纸，父母的教育态度将决定其如何在上面加以描绘，是让他们全面发展成为一个对社会有用的人呢？还是让他们“闭门造车”，成为一个孤芳自赏的人？

幼儿时期形成良好的性格将为其一生的发展将打下坚实的基础，幼儿时期也是人生的关键时期，要让幼儿身心和谐、健康发展，父母不能用你们去束缚他们自己的意愿，否则孩子那最难能可贵的想象力和好奇心将消失殆尽。这个世界还有风，还有雨，家长应教给孩子遮风挡雨的方法吧，而不是为他们遮风挡雨，孩子终将是社会人，请还给他们一个自由成长的空间吧。