浅谈小学数学中对学生逻辑思维能力的培养

郝艳辉

摘要：随着教育改革的不断发展，小学数学教学也逐渐受到了人们的关注，在教育大纲中明确提出了小学数学教学就要从培养学生数学逻辑思维能力的角度上出发，以此来实现教育的目标。本文从实际出发，结合小学数学教学要求，从多方面探讨如何培养学生逻辑思维能力，促使学生更好地学习发展。

关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养

伴随着社会的不断发展和进步，教学方式方法和教学理念也在不断的完善，教师通过不同的方式方法着重培养学生的自主学习性，注重学生的创新性，开发学生的潜力。逻辑思维是一种抽象思维能力，它能够形成感性的认识形势，并且可以综合运用概念来进行判断和推理，从而解决一些抽象的问题，并与客观事物建立练习，反映变化过程。从学生的思维发展阶段来看，小学时期要重视形象思维向逻辑思维的过渡，只有如此，才能够深化数学教学目的。而且这样的教学意向也符合小学数学的教学特点，并提高了对学生思维的锻炼，属于双赢的教学事实。

一、坚持以学生为主体

作为教学活动中的主体，学生正处于身心发展的重要阶段，其性格与学习能力等方面都存在着一定的差异，且数学知识又是一门逻辑性较强的学科。因此，在教学中教师就要从这一阶段学生的特点出发，坚持以人为本的教学理念，让学生用自己喜欢的方式实现有效学习。对于小学数学课堂教学，教师不能急于解题方法的讲解，应当切实的根据学生的不同特点，正确的引导学生对知识点展开想象和思考，发展学生的思维，引导学生去寻找解题的各种方法。教师在教学中要尊重学生的差异性，正确面对每一个学生，要尊重学生的主体地位，避免差异对待学生。在课堂教学中教师要创造出相应的机会，让每个学生都可以展现自我，以此帮助学生实现多元化的发展，促进学生逻辑思维能力的发展。与此同时，数学教师还应当及时地对教学的严密逻辑性加以解释。数学解题的方法是多种多样的，并且数学的思维形式也是各不相同的，教师不能仅仅局限于某一种解题方法和思维形式，应当在确保思路正确的前提下，积极地寻求和鼓励多样化，以此实现学生个性化发展。

二、借助问题引导

小学数学教学，实际上主要是引导学生发现问题、提出问题并且正确解决数学问题的过程，这也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。通常小学数学的教学都是借助于问题的提出而展开的，也就是说，在小学数学的曰常教学过程中，只有通过问题教学才可以有效地培养以及发展学生的逻辑思维能力。如果想要使得学生灵活、牢固与全面地掌握数学知识，使学生能够将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部都搞清楚，并且使学生的逻辑思维能力得到有力的训练，那么就必须有目的、有意识地选择问题，积极地引导学生对问题进行思通过归纳演绎、比较对照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培养方法，在不知不觉中逐渐地发展和培养学生的逻辑思维能力。比如说在教学《时分的认识》这节课时，二年级学生早在一年级就学过整时、半分的具体内容，所以，数学教师在开展本节课的教学活动中可以用问问题的形式完成课程导入。首先，教师可以用猜谜语的方法引出本节课的重点——钟表，然后让学生看教室里的钟表，提问表上有什么？钟表的一圈有多少个小格？时和分有什么关系？教师抛出教学问题，然后让学生小组合作探究，通过自主学习，相互合作，掌握本节课的大体内容，与此同时，教师要与到小学生同步互动，及时发现学生互动过程中所出现的问题，并且对其进行有针对性的指导，充分了解学生在互动学习中存在的困难，然后重点排查、解决问题。当然，在问题提出之前，教师要做好问题的引出工作，这个阶段可以很好地锻炼学生的发散性思维，有助于学生通过已经掌握的信息合理高效地推理归纳出需要学习的新知识。

三、结合生活实际

小学生正处于认识事物的重要阶段，对身边的事物都存在着强烈的好奇心，充满探索的兴趣。基于这个特点，在数学教学中，教师要注重学生好奇心与兴趣的激发，结合生活实际，使学生感受到逻辑思维的重要性。通过自身的实践与亲身参与，加强对数学新知识的理解与认识，逐渐形成具有实践意义的逻辑思维能力。如学生在学习余数知识的过程中，教师就可以借助分橘子等活动行来引导学生学习，当学生在分的过程中出现剩余时，教师就可以引入生活中常见的问题，以此引导学生进行思考。在这种教学方法下，不仅可以让学生将思考与得到的结果综合在一起，提高学生的思维能力，同时也可以提高学生动手操作能力，加深其对数学知识的体验与感悟。

四、合理设计习题

数学练习题能够巩固学生的数学知识，加深学生对所学知识的印象，提高学生的数学应用能力以及数学思维能力。布置作业是巩固学生学习成果的有效方法，也是判断一个学生学习水平的有效途径，教师在讲述完某个知识点之后，要设计相关作业，通过题型训练，提升学生的逻辑思维能力。教师应当根据学生能力的大小，设计出一些难度适当的数学练习题，要使绝大多数的学生都可以通过自身努力的思考将问题解答出来，加强学生的成就感，让学生更加乐于思考、乐于学习。同时习题的设计还需要考虑具有针对性，例如有的学生对数学概念不清楚，那么就要突出概念理解；有的对公式推导不清楚，那么就要从一些相似的习题中给出答案，等等。数学习题不僅可以是一张试卷、一套习题，还可以是一个任务、一次实践。其实纸上学习的东西终究是比较浅显的，和实际的问题解决还是有所不同的，针对数学知识组织实践活动，锻炼学生的智商和情商，逻辑思维能力更易提高。

结语

新的教学形式下，小学数学教师肩负着比以往更重的教学任务，现代化的数学教师不应只注重传授传统的课本知识，而且应该着重培养小学生的数学逻辑思维能力。教师要坚持从培养学生逻辑思维能力的角度上出发，做好教学研究工作，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握好正确的思考方法，从而提高学习的效果，实现数学教学的目标。