谈培养学生初中语文阅读能力的策略

洪菁

摘要：语文是国人最重要的一门学科，也是中华文明文化的重要组成部分。语文教学在整体教学中占着十分重要的位置，语文阅读又是语文教学最基础的一个部分，所以初中语文阅读能力的培养是非常重要的，初中生正处于青春期，语文科目对学生人文精神的培养起着关键作用，而且语文阅读在语文教学中越来越处于较主要的地位。

关键词：初中语文；阅读能力；语文教学

阅读是开发智力、培养能力的最基本的学习活动。学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的 听说读写一系列问题得到较好解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助。可是，目前学生阅读能力差的情况却引人注目。这里姑且抛开学生方面的原因不论，就教师方面来说，培 养学生阅读能力就是刻不容缓的大事了。以下从学法指导的角度谈几个阅读能力培养的问题。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。“在读书的过程中，学生能够找到阅读的快乐，这比什么都是重要的”。我认为，开展语文教育课程，其中一个很重要的追求在于“培养有血有肉有情感的人，不是塑造具有某种实用功能的机器”。

人类汲取知识的手段是多种多样的，获取信息的方式也是数不胜数的，在这其中，“阅读”的重要性、阅读所占据的分量，可以说是难以用“重要”两个字进行概括的。除此之外，对于人类认识世界来说，阅读也是一个良好的途径。语文学科有诸多的分支，阅读教学就是其中一个，这一分支早就存在，但是在各种不同原因的作用之下，阅读教学作为一种独立的学科，却没有在诸多的人心中形成一种意识。然而毋庸置疑，写作和阅读之间关系密切，可以说，对于写作来讲，阅读是一条途径。为了提升阅读被关注、被重视的程度，“阅读”要能够“独立起来”，这一目的的实现，首先需要明确的就是阅读本身的追求或者说是目的何在？是对学生进行情感的丰富、情操的陶冶、健全人格的梳理，还是提高学生对整个人生和整个社会的认识能力？是借助于阅读，帮助学生进行相关的语言信息的收集、整理、选择、处理、鉴赏评品，还是让学生在多样的、多元的、开放的艺术文化情怀之下进行相关的文学探索？是帮助学生形成一个能够适应各种环境的能力，还是带领学生遨游各种文化的殿堂？等等。可以说，这些都是阅读的追求，都是让学生热爱阅读，形成良好阅读习惯的最根本的所在。古代，曾经有人言“读书为上学”；当前，我们的表达变成了“我上学去了”、“我读书去了”。在日常生活中，人们还常常说“某某在读硕士”或者“某某在读博士”。在这些简单的语句的表达过程中，我们可以深深地体会阅读在人们心中的重要性。

二、指导学生进行课外阅读

亚里斯提卡说过：“能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康；同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。”意指读书是很必要的，但是读好书更加重要。富斯德也说过：“我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。”因此，教师在指导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读范围之前，必须先培养学生的辨别能力，使学生能够明辨哪些是有用的书，哪些书是不适合看的。随着互联网的飞速发展，网络上电子书大行其道，其中不乏劣质的书，学生如果阅读这些书，不仅对学生的时间是极大的浪费，对学生的写作能力也会产生不好的影响。寒暑假是学生进行阅读的极佳时期，所以，为了避免学生走弯路，教师应该给学生列出一个种类丰富的书单，学生可以从中选择感兴趣的进行阅读。有的学生在阅读时有点好高骛远，想要读完名家之作，但是有些名家之作也未必适合初中生进行阅读，初中阶段学生的学习负担还是很重的，因此，笔者建议学生在阅读时要有所取舍，抓住重点，多读好书，多读适合初中生读的书。

三、分析理解读物的思想内容是阅读能力培养的关键环节

阅读能力的第二个大的层次包括分析问题能力、归纳问题能力和排难解疑能力。阅读的分析问题能力，就是通过读物材料内容去认识读物思想内容的能力，而读物思想内容的显而易见，只有通过对材料内容的分析理解才能得之。

分析，是将事物的整体分解为部分，并找出每一部分的本质以及各 部分之间的联系。而有时为了求得对读物某一局部（如段和句群）的整体性思想内容（即本质）的认识，又得 用归纳问题的方法；在这种情况下，可以说归纳也是分析。

在分析、归纳问题时、阅读的难点在于读物的内容 （主要是思想内容）与形式是怎样结合、怎样统一的。比如，茅盾的《风景谈》；通篇以谈风景的材料内容来 表达自己对抗日战争时期延安解放区军民火热生活之向往、崇敬的思想感情，内容和形式怎样结合、怎样统一 的呢？第一，读物中选取的六个风景片断有五个是陕北黄土高原上的；第二，在描述每一个风景片断后，全文 贯穿了用简洁而深刻的议论逐层深入地阐述什么是真正的风景――人类，有崇高精神的人们的活动创造的第二 自然；第三，用饱含深情的语言来写真正的风景中的那些具有陕北黄土高原的地方特色及时代氛围的风土人情。这样就把内容和形式结合、统一起来了。

四、提倡探究性阅读

阅读目的是进行探究性阅读的前提，信息论理论是进行探究性阅读的指导。探究性阅读可以概括为建立在阅读目的的基础之上的，对文章进行快速、准确、有效阅读，在这个过程中认知、筛选、处理语言信息的能力会得到不断的提高。在对探究性阅读进行培养的过程中，学生的创新精神、终身学习能力、实践能力是培养的核心关注所在，所以需要大力提倡开展探究性阅读。

以朱自清的《背影》为例，进行相关的分析，《背影》中有这样的一句话：“他给我拣定了靠车门的一张椅子……”注意这里的選词：“拣定”，这个词语的使用，深深地彰显了父亲为儿子安排座位过程中的深入思考和良苦用心，“靠车门的一张椅子”的选择不是盲目的、随意的，是父亲静心思考后的决定，这个椅子选择，是父亲考虑到了儿子是一个人外出，还带了很多行李。可以说“拣定”一词将父亲深厚的爱、将父亲对儿子的悉心一步到位地刻画了出来，经过这样的探究，经过这样的剖析，学生慢慢地养成了语言的锤炼习惯，语言的运用技能、语言的表达技巧必然得到很好的提升。在这样的学习之下，阅读的目的就会不知不觉地实现。

总之，阅读能力的培养真的很重要，读书不仅仅是为了考试，更要在平时养成热爱读书的好习惯，这样在不知不觉中阅读理解能力一定会有所提高。