小学数学课堂教学中学生思维能力培养

户伟娜

摘要：小学数学教学对学生思维能力的培养是非常关键的，可以帮助学生建立更好的学习能力，掌握科学的学习方法。数学学科与其他学科之间存在一些差距，不仅能够对学生的能力进行提升，还可以对其他课程起到促进作用，对于学生来讲，整体的促进作用是非常明显的，也是具有一定的意义的，因此，需要对教学方法进行探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；学生思维；能力培养

一、小学数学思维能力具备的特点

第一，小学阶段的学生心智还不是很成熟，他们对事物的认知能力还比较薄弱，因此小学生不能清楚地认识比较抽象的事物或者概念。比如对于“乘”这个定义，如果直接将这个定义讲给小学生们，他们可能不会理解，但是如果用小朋友吃苹果来举例子，就容易理解了。

第二，小学生比较活泼好动，很难长时间的集中精力，因此，在固定的时间段里，小学生很难完全的接受一个知识点，如果老师不能明白这一点，反其道而行之，给学生们大量灌输知识点，学生们并不能完全接受，反而会降低课堂的教学质量和学生们的学习效率。

第三，由于小学生的思想还是很单纯的，他们习惯固定的思维模式，对于很多问题，小学生通常是采取同一种思维模式去思考，如果长此以往，无人引导，学生的思维模式就会被固定，导致以后的思维能力也无法变得靈活。

二、当前小学数学课堂中存在的制约学生思维发展的问题

（一）学科结构与学生的知识结构存在差异性

抽象性、概括性以及跳跃性是小学数学知识的重要特征，也真是这些特征帮助学生更好的培养思维能力。教师应该正视数学学科的特点，并将数学的特点充分体现在课堂教学中。在小学阶段，学生的认知水平有限，这也决定了其知识结构的不完整性，如果教师不能帮助学生解决学科结构与学生知识结构之间的关系，很容易制约学生思维的培养与发展。

（二）数学知识的复杂制约了学生思维发展

在小学教育中，学生要学习十二本教材，知识具有一定的繁杂性特点。从实践教学经验中总结，笔者认为教材知识并不全是根据学生的思维特点和发展顺序进行的，但是也存在一定联系。教师必须正确认识知识之间的内在联系，否则，如果采用单一的教学手段，会使学生很难掌握数学知识，知识不能系统连贯，不能形成系统连贯的知识结构，从而制约学生思维发展。学习是一个形成认识结构的过程，在不断学习过程中，学生会积累大量的知识，也会成为他学习新知识的重要因素。在学习数学时，学生的思维能力会不断提升，知识结构也不断扩大，而实现这目标需要教师发挥课堂主导作用。通过掌握知识之间的联系，将数学知识编织成一个系统化的知识网络，方便学生更好的记忆和理解。否则，数学知识的复杂，繁琐必然会限制学生的思维发展。

（三）小学数学知识的跳跃性制约学生思维发展

小学数学主要通过文本的形式为教师和学生展现知识，并且文本内容较为简洁，具有一定的局限性。在教学过程中，为了帮助学生加深对知识的理解，尤其是在理论方面，只有理解理论才能更好的运用到解题过程中。所以教师应该将课本作为依托，采用口头表述的方式，用口语化的语言为学生解释较难理解的知识。

比如学习“两点能且只能确定一条直线”和“两点之间线段最短”这两个知识点，教师不能简单的让学生背下来，而是鼓励学生动手操作，真实感受建模的过程，发现知识并验证公理，这样才能让学生更加深的记忆和理解。同时，小学数学知识具有一定的跳跃性，而且学生很难发现。这就需要教师起到桥梁作用，在适当的时候给予引导。由于小学生的思维能力具有一定局限性，加上数学知识的复杂，在一定程度上制约了学生思维的发展。

三、关于小学生数学思维能力培养的具体做法

（一）借助图形教学，数形结合强化学生思维训练

小学生们的认知过程有其特定的内在规律，例如图形教学方式可以从视觉上来加强学生们对数学这一模块知识的记忆力。因此，在数学教学的过程当中，老师们要遵循这些规律进行教学，有意识地应用图形来给学生们进行知识讲解，而非一味的因循守旧。例如，对于一些立方体的体积计算时，老师以往都是将枯燥的体积计算公式让学生们死记硬背下来，这种做法并不能够让学生们提高对数学这门课程的学习兴趣，反而会固化他们的思维方式，背离教学的初衷。相反的，老师可以制定一个体积模型，将计算公式的由来更加直观地呈现在学生们眼前，让他们置于这个轻松的氛围之下加以学习，这样才能够让他们对相关的数学知识起到积极的强化作用。

（二）巧妙创设教学情境，培养学生数学思维能力

众所周知，老师的教学手段会在很大程度上直接影响到学生们学习的积极性、主动性以及创造性。因此，老师们要采取丰富多样的教学方法，注重对学生们学习兴趣的培养，而巧妙地创设教学情境则发挥了十分重要的作用。教学情境给学生们提供了一个更加轻松的学习平台，能让他们亲身体会到所学基本原理的真正内涵，从而做到把学和用有机地结合起来。例如，对于时间以及元角分的单位数量换算，许多学生们常常会犯一些这样或是那样的问题。

（三）结合具体的生活实例，贴近实际，培养学生的数学思维能力

在小学生这个年龄阶段，他们更容易被一些具体的有趣生活实例吸引，而那些枯燥乏味的数学理论反而会分散他们的课堂注意力。因此，以具体的生活实例为课堂导入是实现学生们主体性发挥的基本前提，这就要求老师在备课时要多下工夫，举一个非常简单的例子：小明有五张邮票，小强如果给小明两张邮票，那么他们两人的邮票数就相等，问题是小强比小明多几张邮票。这样老师们便可以在课前准备一些邮票，以应用题情景再现的形式来给大家讲解，这样可以让学生们更容易掌握其中的数学知识点，简化其数学难度，并通过问题的最终解决让学生们获得一种成就感和自豪感。

四、结束语

小学数学教学对学生数学思维的培养是非常关键的，可以将学生自身的思维能力进行全面的提升，但是在现阶段来讲，进行思维培养型教学方法还不完善，需要对当前存在的教学问题进行分析，制订更加全面的教学方法，提升教学质量，帮助学生养成良好的思考习惯，全面提升教学质量，促进小学数学教学的进步。

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