大手牵小手,数学快乐学

摘要：手，在我们的工作生活中起着不可估量的作用。在我们的教学活动中，手的作用同样也不可忽视！我在我的教学工作中开展了“大手牵小手”系列活动，对提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效果等方面起到了积极的作用。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0076-01

手，在我们的工作生活中起着不可估量的作用。在我们的教学活动中，手的作用同样也不可忽视！我在我的教学工作中开展了“大手牵小手”系列活动，对提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效果等方面起到了积极的作用。

一、数学课上“手头”评价

在赏识教育被高度推崇的今天，相比之下，数学课堂上的评价语言是相对贫乏的，一道式题的解答，不是“对”就是“错”，顶多就是个不同算法，多角度思维；而且，我一直认为数学课堂的节奏是较紧密的，我们不可能在表扬或肯定学生的回答上付出太多的语言和时间，更不会有太多的时间去准备一些红花、星星之类的“小东西”去激励学生……这时，我们的这双大手就可以好好发挥一下了！我所谓的“手头评价”机制其实很简单，就是：在学生回答正确时，挑起你的大拇指，给予他们充分的肯定；在学生一步步把知识进行归纳总结，终于得出结论时，伸出你的两根手指做“胜利”状，和他们一起分享成功的喜悦；在学生思考、回答过程中遇到困难时，握拳于胸前，给予他们最真诚的鼓励；在听到学生独道的分析、见解或对问题的不同解答方法时，毫不吝啬地鼓掌，给予他们由衷的表扬和欣赏……

这些简单的“手头”动作在生活中常见，其所表示的含义大家都理解，老师所要表达的意思显而易见，这就是其最大的优势。会心的微笑再加上简单的动作，不仅可以使学生对自己的思考、行为做出正确的判断，也不会因为对学生的充分评价而影响到正常的课堂教学进度，为学生的课堂练习提供了更充分的时间，更加避免了因为不太合适的出声评价打断学生的思考而引起的尴尬，同时，也在一定的角度体现了数学学习与生活的紧密联系。

更重要的是，这些“手头”的评价随手拈来，我们教师不必为课下准备那些激励手段付出太多的时间，而且，这发自老师内心的表扬和肯定对学生来讲更是一种更为珍贵的精神支持，相信你面带微笑对着他由衷地挑起大拇指的样子，会深深地定格在他的脑海中。“手头”评价机制在我的数学课堂教学中的应用，不仅弥补了数学课堂评价语言的贫乏，为课堂评价提供了便利，为快节奏的数学课堂教学提供了更充分的时间和空间，也使评价变得更直观，让学生充分体验到成功的快乐，从而促进了学生回答问题的积极性，激发学生对问题的积极思考，活跃了课堂气氛。

二、数学课上“手指操”

我们知道，活泼好动是小孩子们的天性。低年级的小学生年龄小，自制能力差，在课堂要让他们坐在那儿认真地听老师讲课，一坐就是四十分钟，对孩子来说可以算得上是一种严酷的考验，所以，经常会出现上课不久，就有一些可怜的孩子经受不住“折磨”，小手在课桌底下偷偷搞小动作的情况；同时，数学概念、定义等抽象知识内容的学习过程可以说是枯燥无味的，在学生形象思维能力发达，抽象思维能力差的阶段，对枯燥、抽象的概念、定义的学习和掌握存在很大的困难……针对这些情况，我在数学课堂教学中推出了课上“手指操”活动，即在教学较抽象的知识内容时，根据内容配上相应的手指动作，来辅助学生对知识的理解和记忆，不仅使学生在课堂上小手有事可做，同时，由于有相对应的手指动作的形象辅助，提高了学生对抽象概念、定义的学习与掌握程度，并使得学生充分体验到了数学学习的快乐。如，在教学一年级“数一数”时，在学生能正确数出数量之后，再让他们用两只小手表示出“1-10”各数，然后教给学生古老的“单手计数”，使孩子们在小学数学学习阶段的第一节课就充分体验到传统数学经验的方便及其与生活的紧密联系。

而在教学“数的分成”时，在学生摆学具图片的基础上，再充分利用上自己的两只小手，把要分的数用两只小手的手指分成两份，如“10的分成”，把伸出的手指看成一份，攥着的手指看成是另外一份，伸出的手指逐渐增加，攥着的手指逐一减少。从而使学生完成一个从具体形象观察到抽象思维过程的过渡。

“凑十儿歌”是我们在学习“凑十法”解决二十以内的进位加法之初所采用的快乐学习的方法之一，把数学知识和内容采用说唱儿歌的形式来表述是学生最喜欢的学习形式之一，在说唱儿歌的同时也充分体现出数学学习的乐趣所在。而在说唱儿歌的过程中再利用两只小手编排出一套与内容相对应的动作，使学生对“凑十法”有了更深一步的理解和掌握。

在帮助学生掌握“加法交换律”这一运算定律时，我编排了这样一套动作：在加法算式里（两手食指交叉，做加号状），两个加数（两手食指竖直并立）交换位置（两手交叉，两个食指交换位置），和不变（两手食指位置还原，并在一起）。一套动作做下来，不仅使学生对“加法交换律”有了更深刻的认识，更加强化了他们对这一运算定律的理解和记忆，从而也对“连加、加减混合”等式题的运算顺序有了更深层的掌握。数学是一门抽象的学科，其抽象的概念、定义的学习是学习数学的基础，把这些抽象、枯燥的知识用较为直观的方式表述出来，辅助学生理解、记忆再到掌握，我的“手指操”起到了不可估量的作用。每当说到、用到这些定律、概念时，学生们马上小手一动，随口而出；常比以往，学生不仅把这些枯燥的知识烂熟于心，而且，通过动手、动口、动脑互相协调的长期训练，学生课上注意更加集中了，学习数学的积极性大大提高。真正是“课上小手动一动，数学知识快乐学！”“大手牵小手”系列活动在教学过程中的开展，充分地发挥了我们的手对教学活动的辅助作用，让学生在多个方面、多种角度体验到了数学学习的乐趣，更充分体现出数学学科与生活的紧密联系，使得教学准备简单化，数学课堂轻松化，抽象知识直观化，数学学习快乐化。正是响应了我的教学口号“大手牵小手，数学快乐学！”