张扬个性教育的风帆

卢熠琳

古人有云：“师道尊严”，更有天、地、君、亲、师之说。这种思想的流传使得我们现在的老师们不能接受或难以接受教师所授知识被学生的冲击和冒犯……这种教育的误区无疑会扼杀学生的个性。然而当今社会日新月异，社会信息化、国际化趋势日益明显，我们只有通过个性教育，才能培养出现代化的人才；也只有通过个性教育，才能实现教育的现代化。

在学习知识的过程中，教师处于主导地位的作用是至关重要的。教师的一个动作，一句话甚至是一个表情都会影响到你的学生。你给学生一个肯定的鼓励，那么学生就会回复你一个好的反馈；你给学生一个否定的批判，那么学生自然也会垂头丧气、失去信心。下面我就具体引用两个例子来加以说明：

一、无情的扼杀个性

也许大家都对这段教学案例不陌生：

师：同学们，雪化了是什么？

生：是春天。

接着老师批评了这名学生，告诉他正确答案：是水。

我们不禁感叹这名学生绝妙的想象力，更扼腕于这名教师及不艺术的教学手段。这名老师也许没有想过：所谓的正确答案毁灭的不仅仅是一个“错误”答案，它扼杀的是学生天真烂漫的个性。

反之则不然，如果这位老师可以赞赏的给予肯定，鼓励和提倡创新的思维和个性的展现，也许日后这名学生会成为一个浪漫的诗人……

二、展现个性的光芒

我读了这样一个教学片断，下面与大家分享：

在小学语文《落花生》一课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”

我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：

生1：“老师，我觉得桃子把果实高挂枝头不是炫耀，而是向大家展示，我觉得这没什么不好。就像班上有特长的同学向大家展示自己的才华，你能说是炫耀吗？”

生2：“我就比较喜欢苹果、桃子，它们既好看又好吃，还富有营养。”

生3：“我也喜欢苹果、桃子、石榴。它们挂在枝头为自己作广告就不好吗？”

……

师：“不管是表现自己也好，还是默默无闻也好，我们都要做对社会有用的人。”

同样是学生给出了一个个性的答案，这名教师没有对此进行扼杀，而是以此为契机，给了学生们一个感悟、交流与沟通的机会。在无意中发散了学生的思维，张扬了学生的个性，让学生的个性之光感染了整个课堂。这无疑是一个非常成功的进行的个性教育的典范。日后的我们也会走上三尺讲台，我们一定要向这名老师学习。

综上一正一反的教学案例，促使我们思考：什么是个性教育？怎样才能进行个性教育？

所谓个性教育，即发展个性的教育，也就是重视个性、发挥个性，促进学生个性发展和全面素质提高相结合的教育。

新课标中要求“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。每一个孩子都是一幅生动的画卷，每一个孩子都有一个丰富的内心世界。由于人的先天素质及所在环境的不同，学生中必然存在个体差异。因此，教师理应从全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，进行个性教育。

为此，我认为要做到个性教育教师应当做到以下几点：

（1）教师要深入的了解你的每一个学生。因为只有你了解他们的喜好，你才能在他们有创新、有个性的时候不感到慌张失措，不去硬性的纠正正确答案。常言道：“知己知彼才能百战百胜”。虽然这并不是讲的教育，但我认为是一样的道理：只有深入彻底的了解才能正确与果断的引导。

（2）教师要完全把握教育的目的，不要轻易对学生说错。像第二名老师那样，学生的答案有异议不要紧，他的答案有偏颇也不要紧，重要的是最终将学生引导到真正的目的上即可。至于过程，不要轻易对学生说错，现在普遍看来不都已经将“标准答案”改为“参考答案”了吗？

（3）教师自身要不断的进行学习。我们说要想倒满一碗水，你首先要有一桶水。如今的学生的视野再不像我们学生的时代，现在有Internet，有假期可以外出旅游，甚至可以出国度假饱览异国的风土人情……所以作为老师再不要抬着高昂的头颅不屑一顾，只有不断的学习与吸收，我们才能填满年龄的代沟。

最后，我要说：世界上本就有不同的语言，不同的民族，不同的政治观念……现如今的社会可以容纳“百花齐放，百家争鸣”，我们又为何不能接纳学生那张扬的个性？教师本来就应是“传道授业解惑者也”，教师与学生本来就无所谓地位的高低而只存在术业的交流。让教师走下教育的神坛，真正的融入学生发掘“因材施教”的魅力，让每一个学生都能闪现个性的光芒。