浅谈小学英语学习兴趣的培养

杨日

【摘 要】英语是一门综合性较强的学科，有枯燥的单词、生硬的语法和拗口的发音。在小学阶段教好这门学科确实不容易，毕竟在日常生活中是用母语来交流的，作为初学的小学生，容易受到母语的干扰，使小学英语课堂缺乏良好的气氛。因此，英语教师应创设一些娱乐化、趣味化、形象化的教学情境，激发小学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，以达到最佳的教学效果。

【关键词】小学英语；兴趣培养

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，如果一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱。

因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，让课堂教学有声有色，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，让他们表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功体验，这样才能达到事半功倍的效果。

一、利用直观教具，激发兴趣

小学生的注意力容易学分散，学习自觉性和自控能力较差，因此在教学中，我充分利用实物、挂图、简笔画、面具、玩具等，加强直观教学，体现英语教学的直观性。例如在教apple、banana、pear等水果单词时，我将准备的苹果、香蕉、梨等实物一一展现在学生面前，尽量让学生在听到这些单词的同时，又能亲眼看到，亲手摸到这些实物。这样声情并茂，调动学生的多种感官，能使他们津津有味地学说单词。又如教动物名词时，我把各种动物面具发给学生戴上，并模仿动物的动作或发出动物的声音来进行教学，引起学生极大的学习兴趣，并且会积极地记住这些单词。

二、组织游戏，稳定兴趣

小学生都有好奇、好动、好胜的心理特征，因此在课堂上我适时地开展些竞赛、游戏活动（如：字母游戏、词汇游戏、句型游戏等）。为学生提供引人入胜的练习形式，既可以稳定学习兴趣，又可以让他们学中有乐，乐中有得。例如在学生学习26个字母阶段，我组织他们做击鼓传花的游戏：一个被蒙上眼睛的同学击鼓，其他学生传花，鼓音落时花在谁手，谁就说出含有与老师所给相同元音音素的字母。如，a、h、j、k。还可以做开火车游戏，让学生按字母表顺序一个接一个地说出26个字母。又如在教人体部位名词时，我先让学生摸着自己的或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head， your ear， my eye，your nose，等等，然后发出指令Touch your head/ear / eye / nose，让学生随即做出相应的动作，并在小组间开展竞赛游戏，一下子使整个课堂气氛活跃起来。

三、创设情境，提高学习兴趣

会话教学中语言背景的设置是很重要的，教师在教学中要多动脑筋，使语言背景设计尽量巧妙、生动、新颖，真正发挥其在教学过程中的作用。如在小学英语二册22课会话教学中，可设置如下情景。教师让学生A在讲台上指着身边的各种实物，用英语练习说：“a book，a pen，a…”然后停顿一下，此时下边的学生好奇地听着A往下继续说，兴趣油然而生。接着A指着书桌思考一会儿之后，皱眉走过去问B，引出下面对话。

A：Excuse me， whats this in English？

B：Its a desk.

A：Thanks.

通过巧设情景，可以激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。

四、利用多媒体创设交流情景

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的方法，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。

五、结语

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。