借助高中生物实验点燃学生探究的火花

李亚凡

【摘 要】新课改的深入落实，推动了高中课堂教学模式的创新。生物实验作为高中生物教学的重要内容，是培养学生探究能力的重要平台。高中生物是一门实验性较强的学科，运用实验方式进行生物教学，是有效培养学生自主探究及科学实践能力的重要措施，有利于推动高中生物教学改革的不断深化。

【关键词】高中生物；生物实验；探究能力

随着素质教育的发展和新课改的不断深入，培养学生的探究能力已成为生物教学的重要目标。高中生物实验作为一种重要的探究方式，对于培养学生的动手能力和探究能力有着重要作用。本人结合多年的教学实践经验，对于如何利用高中生物实验培养学生探究能力进行简要阐述。

一、转变观念，重视实验教学

实验教学是高中生物教学的重要组成部分。但是，传统的生物教学重视理论知识的传授，忽视实验教学，常常认为实验教学是可有可无的，这种观念影响了生物实验的正常开展，难以发挥实验的真正作用，不利于学生实验探究能力的培养。新课改形势下，高中生物课程标准积极倡导培养学生探究能力，这就对高中生物教师提出了更高要求，需要教师积极转变教学观念，充分利用生物实验，发挥生物实验应有的作用，不断提高学生的探究能力和探究意识。由此可见，积极转变实验教学观念是培养探究意识，提高探究能力的前提，教师只有在生物教学中转变教学观念，才能真正让生物实验发挥作用，进而提高学生的探究能力。

二、挖掘教材实验素材，增加探究活动

高中生物教材内容丰富，其中很多内容本身就包含着很好的实验素材。因此，在教学过程中，教师要善于利用教材，积极挖掘教材中的实验材料，并根据实际教学内容，把这些实验素材设计成丰富多样的实验，让学生通过实验方式进行探究活动，从而不断培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。如教材中“光合作用的发现”一节中恩格尔曼的水绵实验；“生长素的发现”一节中达尔文的胚芽鞘实验；“证明DNA是遗传物质”一节中艾弗里的转化因子实验等这些内容本身就是很好的实验素材。教师要重视这些内容，把科学家们的这些实验进行重新设计处理，设计成为教学实验，让学生在实验中了解科学家的思维活动，并且按照科学家们的实验做法去探究科学的真谛，从中吸取他们成功的经验。这样教师在利用教材的实验素材进行探究实验的过程中，培养了学生正确的实验探究思维，养成良好的探究习惯，从而提高了探究能力。

三、重视演示实验，培养探究意识

高中生物实验的形式很多，主要有分组实验、演示实验、实验设计等，其中演示实验是一种重要的实验形式，对于提高学生的观察能力、动手操作能力、实践能力和探究能力都有着极为重要的作用。因此，在高中生物实验教学中教师要重视演示实验，把演示实验看作是培养学生探究意识，提高学生探究能力的重要途径。在进行演示实验时，教师要做好指导，让学生明确实验的目的、实验步骤和演示中的注意事项。如在进行“探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的实验中，首先要准备好一根生长旺盛的柳条、不同浓度的生根粉溶液和清水、饮料瓶等。然后将柳枝剪成等距离的6个茎段，把其中的5个放入浓度不同的生根粉溶液中，1个浸泡在清水中，过12个小时后取出、晾干，分别放入装有少量清水的6个不同编号的饮料瓶中，然后把它们放在相同的环境下培养，作好实验记录，最后让学生根据演示实验，共同讨论分析，从而得出实验结论。学生在观察与分析演示实验的过程中，不但培养了学生的观察与探究能力，而够提高学生探究问题的兴趣，激发学生的探究激情。

四、加强实践活动，形成探究能力

实践活动是培养学生探究意识，形成探究能力的重要途径。高中生物课程中的很多实验需要在课外实践中完成，因此，教师要充分利用课外实践活动，不断培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。如在进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验时，如图1：

取样是极为重要的一个实验环节，它需要学生在野外用取样器进行样本的调查和采集工作。在取样时选用合适的取样器是前提，最好选用一定规格的捕捉器，如采集缺罐、吸虫器等进行样本采集，这样可以使取样工作更加顺利，效果更好。对小动物进行样本采集就是一项非常重要的实践活动，通过样本采集，使学生对实验的兴趣倍增，提高对实验参与的积极性，从而能够不断提高实验探究能力。

五、重视实验过程，提高探究能力

在进行高中生物实验教学时，很多教师往往只重视实验结果，忽视实验过程，这种做法打击了学生进行实验探究的积极性，不利于学生探究能力的提高，因此，在高中生物实验中教师要非常重视实验过程。在实验探究过程中，教师的科学合理，对于提高学生的学习兴趣，增强学生对实验内容的理解和提高实验结果的准确性等方面具有重要意义。因此，在生物实验教学中，教师要做好分工指导工作，让学生明确实验步骤，注意进行观察分析、鼓励学生积极创新，努力做到重结果的同时更重过程，提高实验探究的成功率和准确性，培养学生的实验探究能力。如在进行“植物细胞的吸水和失水 ” 实验时，如图2：

教师要指导学生做好实验器具和材料的准备，对实验过程进行详细安排，在学生用镊子摄取洋葱外表皮样本时，提醒学生不要撕得太厚，可以把洋葱的外表皮进行对折后，取外表皮作为材料，放在载玻片中央，盖上盖玻片。然后在盖玻片的一侧加入蔗糖溶液，在另一侧用吸水纸吸引，多次重复，直至洋葱表皮细胞都浸在溶液中，再用低倍镜观察洋葱表皮细胞中央液泡的大小及原生质层的位置变化情况。最后得出实验结论。在这个实验过程中，教师通过对实验过程的详细指导，不但减少了实验失败的几率，而且增强了学生实验探究的兴趣和能力。

六、结束语

总之，利用高中生物实验培养学生探究能力是素质教育发展的要求，也是生物实验教学改革的重要目标。新课改形势下，高中生物教师正确认识生物实验教学对学生发展的重要意义，不断转变教育观念，深入挖掘教材中的实验素材，重视演示实验的示范性，不断加强实践活动，努力借助高中生物实验来点燃学生探究的火花，并使学生探究的火花越燃越旺。

参考文献：

[1]裘杭波.高中生物实验教学中的能力培养初探[J].考试周刊，2015，（20）.

[2]姜仙凤.浅谈生物实验中学生探究能力的培养[J].新课程导学，2015，（5）.

[3]杜桂方.高中生物教学中学生创新能力培养的策略[J].成才之路，2014，（21）.