浅析小学高年级英语“互动式”教学模式如何让学生真正动起来

齐彩红

【摘 要】“互动式”教学是相对科学的一种教学模式，在教学领域中得到了广泛的应用，特别是在小学英语的教学之中，使用这种教学模式，能够使教师和学生之间加强互动和交流，从而提升学习效率。但是，因为我国长期以来受传统教学观念的影响，使得互动课堂受到阻碍，学生和教师的积极性并不高。面对这样的现状，本文提出几点小学高年级英语互动课堂教学的新方法，让学生真正在课堂中动起来。

【关键词】小学高年级英语；“互动式”教学模式

“互动式教学模式”是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学结构模式。互动式课堂教学法要求教师树立“学生是学习的主体”的观念，在课堂教学活动中把自己的意图、观点和情感同学生连接在一起，在教育情境中和学生形成暂时的统一体，从而创造一种平等、融洽的气氛。它既有利于提高课堂教学效益，又有利于调动学生学习的积极性，使之获得持续进步的内在动力，使他们从“要我学”转化为“我要学”，从“被动学”转化为“主动学”，从“学会”转化为“会学”。

一、创设情景、激发兴趣

在多年的英语教学实践中，我发现学生在英语学习上存在着很大的问题：有的没有信心，觉得自己根本学不好英语；有的没有恒心，因为学习英语是件苦差事，要下很多的功夫，与其花那么多时间在英语学习上，还不如将其花在其它科目上；有的则是学习态度存在问题……

归根结底是对英语不感兴趣。因而，在平时的英语教学实践中，我认为培养学生的兴趣是很关键的，因为无论是我们的参与是教学模式，自主学习，还是生本教育都贯彻之一理念，只要学生感兴趣，只要学生有兴趣，不管哪种教学方法，学生的学习成绩都会提高。因此，在上课的过程中我们应把游戏、竞赛、表演等引入课堂，把枯燥乏味又孤立的教学内容与游戏、竞赛、表演等相结合，使英语课堂气氛比较轻松，充满趣味性，来培养学生学习英语的主动性和积极性。

二、降低难度，重点突破

有一次，学习短文的时候，我让同学们读完、翻译完之后，发现同学们的精神已经很不集中了，满脸倦容，心想这可怎么处理呢，因为课文比较长，涉及到的短语、句型又比较多，一句一句挨上学习吧，既浪费时间，而且还比较枯燥乏味，于是乎，灵光一闪，我想了一个办法，给同学们两分钟的时间，让他们自己把文章中的短语、句型找出来，然后让他们自己说找到了哪些短语、句型，为了给每人一次发言的机会，我让他们一人只能说一个。没想到的是同学们很踊跃，很积极，你一个，我一个，一会儿就将课文中的短语、句型找出来了，（尤其是4～6号的同学，有的发言好几次。）然后把这些短语、句型中的一些难点、重点挑出来一起学习，没想到这节课的效果出奇的好。从这节课上，我发现每个人都渴望受到别人的崇拜，都渴望受到别人的赞许和肯定，但是很多时候，由于种种原因，这些4～6好的同学没有发过言，没有表现过自己。如果我们将难度降低，适合他们的能力的话，他们一定不会辜负你的期望，一定会让你看到一个不一样的他（她）。

三、自己发现、自己总结

在上第5 单元时，我运用了这一方法，而且也收到了非常好的效果。这一单元的时态是一般过去时，同学们难以理解与掌握。我写了几个句子，如I watched TV yesterday. He played football last week. They went to the library last Friday 等，让同学们认真读句子，发现有什么问题。有的同学说，哎，这个动词怎么跟我们以前学的不一样啊，我们学习的是watch，这个地方怎么用的是watched，在 watch 后加了-ed.有的同学说，时间全是过去的时间，如yesterday昨天， last week上周 last Friday上周五……同学们七嘴八舌讨论的很激烈，说的也很精彩，就这样一般过去时的概念和用法在同学们的观察与总结中学习了，而且，效果还很不错。就这样，同学们自己发现动词的时态其本质的区别在谓语动词上：一般现在时谓语动词用动词的原形或第三人称单数形式，一般过去时谓语动词用动词的过去式。自己总结出一般现在时与一般过去时之间如何转换：①改变谓语动词，②改变时间状语。

让学生自己发现，自己总结，不仅可以提高学生的积极性，还可以让他们有成就感，因为他们会觉得只是他们自己发现的，或者他们会觉得自己有不可磨灭的功劳，因而他们会自豪，会骄傲，对学习会更感兴趣，更重要的是同学们对这些知识印象深刻，一时半会不会忘记。

总之，只要我们坚持不懈，永不放弃，我们一定会做得更好。