初中物理实验教学现状分析

罗廷均

【摘 要】本文结合我国初中物理实验教学的现状，分析制约实验教学顺利开展的主要问题，并从整合初中物理实验教学资源、改革实验教学模式、完善评价机制几个方面探讨提高初中物理实验教学质量的具体措施。

【关键词】初中物理；实验教学；现状；问题；对策

一、当前初中物理实验教学现状分析

1.部分教师缺乏对物理实验教学的正确认知

受到我国应试教育体制的长期影响，部分初中物理教师对实验教学缺乏正确的思想认识，重理论、轻实验的现象仍普遍存在。以书面考试成绩来衡量学生的学习效果成为了评价共识，以至于大部分初中物理实验都是在课内讲解或者学生自我掌握的方式上来完成，这就极大了限制了学生物理思维能力的养成和正常发展，违背了物理知识的一般性认知规律。原本能激发学会物理思维火花的物理实验教学变成了枯燥无味的理论讲述，学生的实验动手能力低下也就不足为奇了。

2.实验教学的投入力度不够

初中物理所涉及的物理基础知识较广，物理实验的可操作性也较强，这对在教学的初期培养学生的创造能力和实践能力极有帮助。然而，部分办学单位对物理实验室的建设不够重视，硬件设施不全、实验设备陈旧等因素限制了实验教学的正常进行。初中物理实验所涉及的专业仪器一般包括：如蹄形电磁铁、线路实验板、校准试验仪、槽码、滑动变阻器、向心力演示器等，上述设备的购置以及相应实验场地的建设需要投入大量的资金。然而，部分办学单位以应试教育效果为评判标准，片面的认为以上设施的购置与“收入成本”不成正比，投资力度的不足势必导致实验质量的下降。

3.实验成绩评定机制不完善

现阶段，初中物理实验教学的评价机制仍不够科学与完善。物理实验成绩未纳入考核体系之中。相关物理实验成绩评价体制的缺乏，势必导致教师对物理实验的轻视以及学生实验参与性的降低，物理实验课程流于形式化，这些教学现状如果不能及时解决，对学生物理综合素质的培养必然成为空话。

二、提高初中物理实验教学质量的具体措施

1.活用实验室实验器材，对原有实验仪器、实验设计的欠缺之处进行改进

既然建立物理实验室，我们就应该充分利用实验室资源，做到器材的灵活多用，师生一起挖掘实验器材的使用功能；将旧的实验器材进行改装和重组。比如可以将废旧的电压表拆除后作为电阻来使用，拆的时候还可以研究一下电压表的内部结构，真是一举多用啊。此外，学校已有的实验器材或教材中提供的实验方案不一定适合我们现在的教学，教师可以根据实际情况将实验进行改进，使之更科学、更适合自己的教学实际，或者更简单易行。

2.实验教学模式的多样化

（1）网络演示实验。网络演示实验主要是针对那些演示实验中可能有危险性或者演示效果不好的实验。通过借助计算机辅助设施，可以增加视觉效果的清晰度，而且可以照顾到所有学生，不至于在人为的演示实验时导致后排的同学看不到。比如：在做电路串并联的实验时，由于元件的体积比较小，班级人数较多，所以在做演示实验时，经常由于距离远而无法看清楚正确的接法。如果改用网络展示，将可以避免这一不良效果。

（2）演示实验与操作性实验相交叉。演示实验过多的强调教师的演示过程，而未关注到学生的参与和亲自动手操作过程。操作性实验的教学目的即要求学生掌握所要求的实验器材的正确使用。在对学生的问卷中我们也了解到学生渴望动手操作，而且行为主义学习理论强调要让学生在实验的情境中，经过多次试验去强化学习的记忆。所以，让学生亲自动手操作器材，要比教师讲解实验的使用方法的效果要真实、有效得多。在初中阶段要求学生掌握的实验器材有：刻度尺、量筒、天平、温度计、测力计、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数。

3.完善实验成绩评价机制

必须对初中物理实验成绩评价机制进行不断的优化完善，使其真正能够反应出初中生学习物理实验的真实状况。按照素质教育的要求，改变传统教学考核中“一考定终身”的错误方式，转而对学生平时学习成绩的综合评定上面。可将学生学习物理这门课程的成绩划分为理论考试成绩、实验操作成绩和平时考试成绩三个部分，实验考试成绩在总成绩中要占据一定的比重，使教师和学生都能够提高对参与物理实验的重视程度。实验考试成绩应重在考察学生物理实验到课率、实验操作流程规范性、实验操作能力流畅性等方面。在评定实验结果时，

还要验证其是否是通过实验得来的，是否达到了实验前老师所布置的基本要求。只有这样，才能确保初中物理实验教学取得预期的效果。

参考文献：

[1]杨志明.物理实验在物理教学中的功能[J].物理教学，2011（04）.

[2]郑蓉梅主编.开发奇妙的物理实验资源[M].北京师范大学出版社，2005.

[3]周小强.C区初中物理实验中小组合作的研究[D].华东师范大学，2011.