“微课”教学在高中数学教学中的应用

朱朝锋

【摘 要】“微课”是具有完整教学案例，并且围绕某个知识点开展简短教学活动的一种新型教学模式。在“微课”中，包含了教案设计、教学课件、课后反思、教师评价等相关教学环节。“解惑”是“微课”的主要作用，“微课”教学应用于高中数学是一种新型的教学手段，对高中数学的教授质量的保障能够起到一定作用。本文笔者将根据实际教学情况，具体探讨“微课”在高中数学教学中的应用，为教学质量的保证打好基础。

【关键词】微课；高中数学；教学反思

一、“微课”的定义及背景

“微课”教学是一个现代化教育形式创新的产物，是符合现代教学要求的教学手段。现在热议的“微课”概念是早在2008年由David Penrose最先提出的教学理念。他是美国圣胡安学院的在线服务经理，在“微课”理念中David Penrose提出了五个核心的步骤，这对“微课”可操作性的加强有里程碑式的意义。

二、“微课”的具体实施方式

（一）构建课堂情境

在高中数学的教学过程中，最核心本质就是使学生在教师的正确指导下，研究出解决数学问题的有效方式，进而对解决问题的方式进行再创新。因此，教师对数学问题的设计和选择是数学教学过程中的重点。在“微课”中构建课堂情境，将数学问题很好地融入进课堂情境中，是教师所必须抓住的重点。下面就具体案例进行分析。

例如：在对《空间四边形》相关问题进行教学时，如果采用毫无创新的教学模式，单纯地让学生观察模型，在黑板上画出相应的平面直观图是无法达到最有效的教学效果的。学生由于认知方式的局限，甚至会错误地认知教学内容，如学生可能错误地认为在空间四边形中，对角线之间没有距离的存在，是相交的。这就违背了教学目标，是不科学的。“微课”的应用在很大程度上解决了这一问题，在具体教学活动中，可以利用三维立体图像，向学生展示立体的图像效果，这样可有效地避免因教学方式的局限而产生的问题。

（二）重难点的突破

“微课”的特质就是简洁短小，需要在规定的有限时间范围内完成整个教学过程。在十分钟之内教师要达到突破教学内容重难点的目的，需要掌握一定的技巧和战略性部署。对于重点，需要进行合理地分散，在保证学生完全掌握接受的同时又需要适当地减少学生负担。对于难点，则需要构建阶梯式的教学方式，由浅入深，由易到难。这就是“微课”在实际教学过程中的优势所在。

在高中数学的学习阶段，存在着一定的难度，高考体制改革对学生的综合素质有了一个新的要求。不仅要求学生掌握课本里的知识，同样也需要其掌握课外的知识内容，对学生知识面的要求进一步加大了。在“微课”的应用中，教师在课堂里所涉及的课外知识，解决了学生知识面狭窄的问题，符合了人才培养要求。

三、“微课”实施的意义

（一）协助学生课后巩固

“微课”在上课时使用的课件有其独特的优势，在“微课”的课件中，教学内容的重难点与所需注意之处都给予了明显的标注，这对学生课后对新知识的再次掌握是大有裨益的。

在“微课”教学中，由于教学时间有限，一些细节性的知识点，可能在教学过程中被忽略，在这一情况中，学生课后的复习巩固就显得尤为重要。与普通课件不同，“微课”课件更能符合学生课后自主学习的需要。

（二）有助于教师素质全面提升

教师作为“微课”的具体实施者，对整个教学过程起到了引导性的作用。教师自身素质与教学能力的提升，对教学过程的意义不可忽视。在“微课”准备阶段，教师的自身素质就能够得到很好地提升。对教学材料的选择、教学过程整体化的设计以及具体情境问题的设置，都使教师的能力得到了有效的锻炼，为之后的新课程的教学打下了良好的基础。

教师能力的塑造是一个循序渐进的过程，首先，教师可以自主地学习“微课”制作技术，边学习边思考，在经过一段时间的积累之后，开始尝试自己动手录制“微课”。接着，根据自己在制作过程中存在的不足，向有经验的教师进行探讨学习，积极积累有效经验。最后，在“微课”录制之后，加上所需要的后期制作，把自己的成果放到相关展示平台中予以展示。经过这样的操作后，教师对于“微课”的把握和教学水平都将有一个质的飞跃。

四、结语

“微课”引入高中数学教学是对教学模式的创新。作为一个新兴手段，“微课”的发展势必会赢得好评也同样会存在质疑。加强“微课”优势，避免其不足之处是将这一新兴教学模式最优化的有效途径。在具体实施过程中，将会遇到难点，这就需要教师团队不懈的努力。本次研究从实际出发，为之后的“微课”走进课堂创造了有利条件，也为高中数学教学模式提供了一个参考范本。

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