试论小学数学教学中培养学生学习兴趣的途径

刘应华

【摘 要】小学数学是相对比较难学的学科之一，它不同于语文学科具有一定的故事性，并且它还具有较强的逻辑性、抽象性、严谨性，所以不是每名学生都能够很轻松理解和学习，更为严重的是，还有的学生对其产生了一定的反感、抵触心理。所以，想要提升学生学习数学的效率，数学教师就要根据学生的实际情况，选取合适的途径，培养学生的学习兴趣，真正提升数学课堂的有效性。文章通过对小学数学实际的教学情况进行分析，探究怎样有效的培养小学生学习数学的兴趣。

【关键词】小学数学；培养兴趣；有效途径

随着我国教育改革的不断推进，小学教育越发的受到社会各界的关注。因为小学是未来学习的基础，而我国也多次对小学教学的方式和方法进行深化改革。想要改变传统的教学模式，使之转变成相对轻松、愉悦的教学模式，就要使用灵活的教学方式，不断优化教学模式，构建轻松有趣的课堂形式，从而激发学生学习兴趣。

一、小学数学教学现状

（一）课堂过于保守枯燥

小学生由于年龄相对较小，自控能力也不是很强，注意力不能长时间的集中，而且很容易被新奇的事物吸引，天性活泼好动，因此，在数学课堂就会出现教师为了维护课堂纪律，会要求学生再不是提问环节中禁止说话，相对教师在讲课的时候会比较轻松，但是，也就是这种情况，导致学生失去主体性作用变成被动的接受知识，使课堂环境过于沉闷、枯燥，不能激发学生学习兴趣，部分学生对数学出现了厌烦心理。

（二）教学理念陈旧

由于我国以前应试教育的影响，学生成绩决定一切，而教师也没有真正意识到学生是教学主体，大部分数学课堂还是教师一味的进行讲解，出现“满堂灌”的现象，学生对于数学知识的理解程度，教师没有很好的了解。现阶段，传统的教学模式应经不在适用，教学理念也过于陈旧，不仅不能激发学生学习数学的兴趣，还阻碍学生的全面发展。所以，必须要对教育观念给予足够的重视。

二、提升小学生学习兴趣的有效途径

（一）组织学生进行小组学习，激发学习兴趣

在小学数学课堂中，使用分组教学可以有效提升学生学习兴趣，因为通过学生之间的互动交流可以有效提升课堂有效性，充分调动学生的积极性，主动参与到数学学习过程中，真正把学生作为数学学习的主体。例如，在学习两位数加减法时，可以组织学生进行分组学习。因为两位数的加减法没有什么难度，但是由一名学生独自完成，还是存在一定难度的，所以教师就可以充分利用分组形式，通过学生之间的讨论、研究，让学生对数学知识更好的进行理解。

（二）加强互动教学，激发学生学习兴趣

在数学教学课堂中，互动沟通不光是指学生之间的互动，教师也必须加入到学生的互动中去，加强师生之间的有效沟通，最终目标就是通过互动加深教师和学生二者之间，在学习方法上的统一、共鸣，从而选取最为适合的教学措施，激发学生学习的主动性和积极性。例如，在学习计算长方体面积的时候，就可使用有效地沟通方法进行互动式教学。在开始讲课之前，现有教师进行引出问题，“同学们，使用原来的方法计算出桌子上放置的正方体的面积”，然后让学生进行计算，进行提问，再引出今天要学习的主题“计算长方体的面积”，“以往正方体面积只要算出一个面的面积在乘以6就能得出结果，但是长方体6各面不都相等，怎样计算呢”。通过构建互动课堂的环境，让学生在较为轻松的课堂上，和教师进行有效共同，进而提升学习兴趣，保证教学效果。

（三）建立教学情景，培养学生学习兴趣

课堂中的情景设定，一定要根据数学课本上的内容进行教学情景构建，使学生能够更好的理解数学知识，把抽象、逻辑性较强的数学知识，变的形象具体，符合学生实际的心里特点，更容易理解。从而激发学生学习兴趣，确保良好的学习效率，增加数学课堂有效性。例如，教师在讲解《圆的认识》的时候，可以使用构建教学情景的方式进行讲解。教师可以这样创设情境的：小熊坐在一辆车轮是正方形的车子上很是颠簸，并提出问题：小熊舒服吗？为什么？学生会根据生活中所看到的，提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：小熊坐在车轮是圆形，但是车轮的轴不在圆心上还会舒服吗？设问：车轮已改成圆形的，为什么小熊还是不舒服？学生按照刚才学习的知识就会想到：要想汽车不上下颠簸，就一定要使汽车的车轴至车轮距离相等，所以车轴就要装在圆心处。这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在轻松的环境中不仅对以前的知识进行了复习，还感受到了把学过知识运用到日常生活中的成功感，这样的情境就非常有效果的。

三、结论

总而言之，现阶段我国小学数学教育还是存在很多急需解决的问题，想要很好的培养学生学习数学兴趣，就要使用科学、合理的教学模式，真正提升数学课堂的有效性，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习，进而保证教学效果。

参考文献：

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