高中体育教学提升学生体育兴趣的方法探讨

魏巍

【摘 要】随着社会的发展对人才定义发生明显的变化，教学改革在教学过程中逐渐落实，体育课程不再单纯以培养学生健康体魄，丰富学生业余生活为教学目的，越来越注重在教学过程中对学生素质的培养，而体育课程教学目的的实现要建立在学生对体育感兴趣的基础上，所以如何培养学生体育兴趣成为体育教学现阶段急需解决的问题，本文将以高中体育教学为研究对象，通过对影响高中学生体育兴趣的因素展开分析，结合个人经验提出几种培养高中生体育兴趣的方法，为提升高中体育课程教学效果作出努力。

【关键词】高中体育教学；学生体育兴趣；教学方法

高中学习阶段正处于学生生理和心理逐渐成熟的特殊时期，课程教学不仅要向学生传输全面准确的基础知识，而且要使学生的综合素质得以提升，使其能够通过教育树立正确的“三观”，而体育教育与其它学科存在明显的差别，它脱离实体课堂，主要针对学生的肢体运动，不仅对学生的体能素质有直接的影响，而且对其心理素质也具有重要作用，所以培养学生体育兴趣是高中教学的重要内容。

一、影响高中学生体育兴趣的因素分析

高中生年龄通常在15岁至19岁之间，恰好处于青春期，生理发育与心理发育已经相对成熟，对未来有一定认知，并结合认知水平针对人生形成简单规划，已认识到学习的重要性，所以会主动调整心态将理论学习作为此阶段的重点，这在一定程度上抑制了高中生对体育课程的兴趣。另外，高中学生在小学、初中阶段都不同程度的接触到体育教学，不同的教学水平使学生对体育课程产生不同的认知，有些高中学生接受过正规的体育教学，已形成浓厚的体育兴趣，有些高中学生体验过的体育教学乏味或刻板，可能导致高中学生从内心抵触体育课程，这无形中加大了教师对学生体育兴趣培养的难度[1]。除此之外，高中学生正面临决定人生命运的高考，而我国现阶段应试教育并未将体育作为必考科目，家长及学生对体育的学习和体能的锻炼都未给予足够的重视，百度高中生论坛2014年针对8900名高中生的调查显示，愿意参与体育课程的学生不足60%，在体育教学中参与体育活动的不足30%，认为体育课重要的学生不足25%，由此可见现阶段高中学生对体育课程的认知存在明显偏差，体育兴趣并不强，近年来高中学生体重平均水平明显上升，而视力平均水平却明显下降，针对高中学生身体素质的体育教学改革迫在眉睫。

二、培养高中学生体育兴趣的方法

1.个性化教学

针对高中生对体育教学的认知程度不同，教师应在教学过程中根据学生的个体差异采用分层次的个性化教学方法，以挖掘学生的潜能，例如在篮球教学中，教师可以对身体素质好、有一定篮球基础的学生制定高标准，并在动作、技巧上多加指点，使其在感受技术提升的过程中延续对篮球的兴趣；而对身体素质一般、篮球基础不好或完全没有篮球基础的学生，教师应有目的的为其制定教学计划，使其在逐步掌握篮球技术的同时培养兴趣；针对身体素质差或对篮球不感兴趣的学生，教师应结合体验式教育，为其提供接触篮球的机会，挖掘其对篮球的兴趣，至少使其对篮球运动不抵触。在个性化教学的过程中，教师要考虑到高中学生的心理、生理特点，以鼓励、调动情绪为主，不能随意伤害其自尊心，不然会适得其反，个性化教育除根据学生身体素质划分外，还可以根据学生的爱好、性格等，要结合教学内容和实际情况而定[2]。

2.团队竞赛方法

在体育教学中很多内容需要学生以团队的形式完成，例如篮球、足球、拔河等，而团队竞赛最有利于调动学生对体育活动的兴趣，所以教师在教学的过程中应充分结合团队竞赛的教学方法，将班级内的学生分成实力相当的若干组，制定明确的比赛规则，搭建浓烈的比赛氛围，充分调动学生的比赛兴趣，学生在比赛氛围的感染下会主动的在队伍内强帮弱、弱学强，这种学习效果相对于教师的集体教学效果更明显[3]。例如在排球基础教学后，教师有目的的将学生分成若干组，并预留一节课准备时间，下节课直接进行比赛，学生们会充分利用这节课对个人及整体的技能进行加强，原本排球实力强的同学会主动帮助队伍里的其它同学，而弱势的同学的学习积极性也非常强，在这个过程中心理发展已经相对成熟的高中学生会感知到团队的意义，树立团队意识，这与素质教育的目标相符。

3.体验式教学

目前体育教学并未充分利用其课程特点组织教学，仍然采用“你教我学”的刻板教学方式，使学生并未真正感受到其与其它学科的不同，这不利于学生产生体育兴趣，教师在教学的过程中应积极运用体验式教学法，通过有目的的调动学生的兴趣，使学生成为体育学习的主体，例如，教师可以将学生平时不接触或很少接触的运动带进教学课堂，并在课前进行有针对性的渲染，调动学生的兴趣，在教学的过程中引导学生感受运动，体验新运动的全过程从而产生兴趣，在体验的过程中教师应予以相应的鼓励，例如“真不错”“太棒了”或点头、竖大拇指等，高中学生对外界反应非常敏感，适当的肯定会使其对自己及运动树立信心[4]。例如在跳马教学中，教师可以用激将法说“我觉得你们跳不过去呀”，使学生产生证明自己的欲望，在学生成功后教师应予以鼓励，若学生失败了，教师可针对学生技术失误说“已经不错啦，你要是…肯定没问题”，在保护学生自尊心的同时传授学生体育技能，使学生在体验的过程中逐渐培养体育兴趣。

4.娱乐式教学，树立终生体育观念

高中学生处于青春期，对娱乐的追求是天性使然，所以注重体育本身的娱乐性，使学生在娱乐的过程中感知体育的乐趣，并找到适合自己的体育运动项目，使其在日后的生活中可以坚持某项体育运动从而拥有健康的体魄，这是体育运动教学的最终目的，所以加强体育教学的娱乐性，有目的的为学生树立终生体育观念是培养学生体育兴趣的有效途径，而且两者具有相互性，例如，教师在教学的过程中经常以篮球的娱乐性手段调动学生参与的兴趣，学生在课余时间就会自发组织篮球活动，在毕业后也会参与篮球娱乐，将篮球作为其业余活动的主要项目之一，这无形中为学生确定了一项长期进行的运动项目，这对于学生的身体健康具有十分重要的作用。

三、结论

通过上述分析可以发现，高中体育教学培养学生对体育的兴趣是体育课程发展的必然选择，但在兴趣培养的过程中会受到诸多因素的影响，教师应有针对性的规避或解决，而个性化、体验式、娱乐式和团队竞技式的四种方法都针对高中生特点而设计，在体育教学中应用具有明显的实际效果，可以积极应用，但随着教育的逐步深化，教师应注重在方法上合理创新，以求高中体育教学效果的提升。

参考文献：

[1]张纪伟.河南省中学生体育兴趣现状调查的分析与对策[D].开封：河南大学，2010.

[2]常向丰.太原市城区高中体育课选项教学的现状调查与研究[D].桂林：广西师范大学，2012.

[3]巩科呈.高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨[D].济南：山东师范大学，2013.

[4]史丽峰.新课标下中学体育选项课程的改革与发展研究[D].西安：陕西师范大学，2011.