民族地区异地办高中政治教学调查分析

黄曹利

【摘 要】四川省凉山彝族自治州美姑县位于四川省西南部、凉山彝族自治州东北部，地处大凉山黄茅埂西麓。美姑县境内聚居的彝族历史久远，彝族人口占97.1%，又被称为彝族民间文化的宝库，彝族文化极富特色。美姑县是最早被国家认定的“141个”贫困县之一，直到今天，全县年生产总值仅一个亿左右，经济欠发达直接导致本地教育、医疗、卫生等事业的落后，尤其是教育的落后使得学生的基础知识相当薄弱。为了发展美姑的高中教育，突破美姑的教育瓶颈，县委县政府想到了异地办学。学校选址西昌市，意在在给美姑的彝家孩子提供良好的外部大环境，并能利用西昌良好的教育教育资源。但是学校新办，各种教育教学设施不够完备，也给教学带来了一定的困难。

【关键词】异地办学；少数民族地区

异地办学在全州都是史无前例的，学校暂时租用教学办公区，软硬件配套差，学生基础薄，办压力大，尤其是第一毕业生，关系到学校的生死存亡。因此，在入学到毕业的三年时光中，多学生、教师进行跟踪调查时非常必要的。

一、学情分析

（1）在校学生是清一色的彝族孩子，他们习惯性使用彝族语言，语文功底较差，增加了学习文字科目的理解难度，甚至好多学科连读懂题目都存在障碍。学生还存在较多的不良学习习惯，等、靠、要思想严重，喜欢用本地习俗解决问题，缺乏市场经济意识，民主、法制观念淡薄，且对高中政治教材中的诸多内容抱怀疑态度。

（2）高中政治学科知识理论性特别强，内容新颖，要求学生有比较宽的知识面和良好的逻辑思维能力考试题目中包含的信息量巨大，好多学生连题目都不能读懂，这与本校彝族同学汉语水平较低有莫大的关系。

（3）学生自我约束能力较差，基础知识不愿意认真掌握，依赖性非常严重，习惯于考试之前由老师提供的资料死记硬背，不注重锻炼自己的分析解决问题的能力，甚至有的学生到了高二还认为文科就是“背多分”，结果花了功夫又没有拿到理想的分数。

（4）学生学习困难成因分析。①学习动机水平低：主动性不强。对一些抽象、陌生的政治概念和政治观点感到难以理解，因而缺乏学习兴趣。②因为都是彝族学生：汉语基础较差，对课本理解困难，而高中政治考试和初中政治区别非常大，着重考察学生的理解和记忆能力，对学生要求较高。③学习方法单一：学生对知识的掌握、理解缺乏有效科学的方法，靠机械地死记硬背，使得政治课的能力目标达成很不理想，缺乏问题意识，不能主动地提出问题，并自己解决，不敢问不会问，创造性思维、发散思维、求异思维的能力缺乏。

二、教情分析

（1）新课改教育理念未能贯彻落实，课堂上讲的多，练得少。学生动手能力较差，但是在课堂上没能给学生足够的时间及时练习，试题收集不够精炼，一直沿用以前的老资料，没能做到与时俱进。

（2）对学困生关注度不够，甚至有时有言语刺激造成学生缺乏学习兴趣上课睡觉，更有甚者扰乱课堂秩序影响整体教学。

三、补救措施

（1）贯彻新课改理念，多参加各级各类培训，到兄弟学校听课学习老教师的教学经验。

（2）讲练结合，及时复习，随堂测验和单元测验想结合，对发现的问题各个击破。尤其针对重点学生。

营造和谐的课堂环境，多学困生给予更多的关心、信心和耐心，往往学困生都比较聪明，正确引导会有很好的效果。

四、拟采取的措施

（1）激发学生的学习热情和积极性。兴趣是学习的最好刺激，能够引发学生的求知欲，让学生体验到创造的智慧与乐趣。

（2）随堂练习常态化。课堂上的随堂小练习可以帮助学生迅速的消化本节课的知识点。因此备课时要准备好精选的小练习，及时训练并得到反馈信息，从而随时改进教学方法。

（3）加强学法指导。学生掌握正确的学习方法可以事半功倍，因此要经常了解学生的学习状态，以便及时指导。①因地制宜，因材施教。针对彝族学生的特点，课堂上多举生活实例。考虑到民族学生知识面都比较狭窄，注意在课堂上多给他们提供各种素材，尽量做到深入浅出，使艰深的理论易于理解。善用时政新闻，捕捉时事热点激发学生的学习兴趣。政治考试中涉及到大量的国际、国内形势发展的状态和趋势，以及当合国家的路线、方针、政策，内容十分广泛，涉及政治、经济和文化等各个方面，必须将之渗透到政治的课堂教学之中。②密切联系生活，诱发学生学习兴趣。政治课是一门源于社会生活的理论性、实践性很强的课程。课堂中一定要帮助学生树立“从生活中来到生活中去”的观念，告诉他们知识对我们的学习生活是有指导作用的。只有扎根于现实的土壤，政治课才会迸发生机和活力。③读懂教材，会读教材。政治课本的编排相当于是由一个个小型的论文构成的论文集。每个单元、每个课题、每个框题，都围绕着相关的论点进行论述，而且在论述过程中穿插了很多和我们的生活息息相关的漫画、事例以及名人名言。交给学生读懂教材的方法非常重要。④既要传道授业，又当良师益友。良好的师生关系对教学效果的积极影响是毋庸置疑的。课堂上尽量生动、幽默、循循善诱，使学生“乐学”，课后多关心学生，多交流，走进学生的内心世界。亲其师，信其道，让学生在信任老师的前提下学习老师所教的学科。从内到外激发学生学习兴趣。