浅谈如何优化小学数学课堂教学

李倩蒲

【摘 要】小学生学习数学应契合小学生数学学习的特点，在小学生学习数学的情感与态度、小学数学的应用题教学与改变学生数学行为方面着手论述，旨在从以上三方面对小学生学习数学进行优化策略研究，以促进小学数学学习目标的实现。

【关键词】小学数学；情感与态度；改变行为

学校实施素质教育的根本目的是全面提高学生的整体素质。课堂是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学，积极开展优化课堂教学的研究是促进教学质量提高的有力手段。

一、小学生学习数学的情感与态度

学习情感是指因学习而产生的种种内心体验。数学学习情感是指因学习数学而产生的种种内心体验。学生在学习数学时，并不是无动于衷的，他们常常会有各种不同的内心体验。例如：当回答问题后得到老师的赞扬、解决了一道比较难的数学问题、考试得到高分时会感到高兴、快乐，并有一种成就感；而当回答不出问题、学习失败时，会产生害怕和厌倦情绪。学习情感对学生的数学学习有着直接的影响，起着动力的作用。愉快而积极的情感能活跃思维、激发智慧潜能，从而促进数学学习，提高数学学习的效率和质量。反之，痛苦而消极的情感会阻碍数学学习，并削弱和降低数学学习的效果。学生在学习中感到数学的价值、数学的神奇而美妙，尝到获得数学知识、技能和解决问题的愉快，从而逐步形成了学习的热情，喜欢上数学这门学科。所以，学习热情来源于数学本身、来源于学习者通过刻苦学习的收获与内心感受。一旦形成了学习热情，它就具有持续性、稳定性和巨大的推动力，鼓舞着学生坚持不懈地、努力地完成艰巨的学习任务。

态度是人们对事物的信念、情感与行为的倾向。数学学习态度就是学生对数学学习的认识、情感与行为倾向。学生对数学学习的认识与其价值观紧密相连。当学生认识到数学对社会、对个人学习及能力发展有重要作用时，这种认识就会转变成一种态度倾向，直接影响着他们的数学学习。态度与情感有着密切关系。学习态度是一种无法直接观察的内在心理过程，只能通过其语言和数学学习活动中的外部学习行为来了解学生的数学学习态度。例如：学习数学认真还是马虎、勤奋还是懒惰、自信还是自卑、有责任心还是无责任心等等。学生学习态度的形成除了个体先天身心条件外，社会、家庭、集体对学生的学习态度的形成往往起着潜移默化的作用。一般来说，学生学习数学的态度一经形成，它就是相对稳定的。要改变学生不正确的学习态度，应当从改变学生对数学的认识和价值观入手。

二、精心设计课堂教学

学生的思维过程，是学生对知识的认识过程。为了最终达到解决问题的目的，要运用最优的教学方法，采取最优的措施，进行最优的设问，才能达到最佳的教学效果。在对学生提问时，我特别注意问题的“启发性”和“准确性”。简单的问题，无助于学生的思维发展；高难度的向题，学生高不可攀；笼统的问题，会使学生对知识产生负迁移。只有结合学生实际水平，恰当地提出向题，才能有效地培养学生的思维能力。

三、优化课堂结构

所谓优化的课堂教学结构一般认为是以教材为媒体，教学目标为导向，师生活动为纽带，将复习、新授、巩固、作业练习等连接在一起，构成一个"环环相加，层层深入，步步有序，各个环节相互作用，相互促进"的有机体。所以课堂教学的设计要有明确的目的，要全面落实教学任务，为全面完成教学目标服务，使知识、能力、思想教育融为一体。教师要善于建立良好的课堂组织，使课堂组织严密和谐，气氛活跃而有吸引力，教师要将教学活动各个环节组织得当，互相衔接的好，不浪费时间，以达到提高教学效率，优化课堂教学的目的。

素质教育是面向全体学生，让学生主动发展，是以形成人的健全个性为根本特征的教育。而在实际的课堂教学中，部分学生"出勤不出功"，针对这种情况，在教学中教师要面向全体学生，把提高和发展每个学生作为教育的落脚点，形成教师与学生，学生与学生多渠道的广泛的信息交流。每个学生都有表现自己的欲望，当这种欲望得到满足时，就能引起学习的良好兴趣，产生爱学习的动力。而学生间又存在着差异性。因此，教师要根据学生的不同情况，提出相应的要求，使各个不同层次的学生都参与到学习中来，实现有差异的发展，让不同层次的学生拥有同等的参与机会，这样全体学生都能获得相应的成功。

四、灵活应用提问技巧

1.提问语言要明确

数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。教师把问题说出之后，就不要再复述问题，以免养成学生不注意教师发问的习惯。

2.提问等候时间要把握

提问等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间。老师把问题说出之后，如把等待时间延长至3-5秒要留有充分的时间，让全班学生思考一番，然后再指名回答，学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。

参考文献：

[1]王兴亮.如何进一步优化小学数学课堂[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012，（8）：172.

[2]兰芙娜.浅谈如何有效提高小学数学课堂的效率[J].试题与研究：新课程论坛，2013，（8）.