利用思维可视化技术提高课堂教学效率

黄娅

【摘 要】所谓“思维可视化”就是指在教学过程中将原本不可见的思维路径、思维方法、思维规律运用图示或图示组合的方式呈现出来，从而实现增强记忆及加深理解的过程，其本质也就是隐性思维显性化的过程。呈现出来的结果一般用图像展示出来，称为“思维导图”。思维导图的教育应用起始于上个世纪60 年代初，近年来，思维导图作为一种可视化教学辅助工具已引起中外学者的广泛关注。学者们不仅探索思维导图的内涵，同时也将其应用于不同学科教学之中，能够有效提高课堂教学效率。

【关键词】思维可视化 思维导图

进入高二下学期，必修教材教授完毕，有的板块已经初步进入复习阶段，由于本学期已经结束了选修的教材《中国古代诗歌散文欣赏》的学习，所以在本学期我为学生进行了古诗鉴赏的初步复习，在教学中尝试运用思维可视化技术提高课堂教学效率。

在整个高中阶段的古诗学习结束后，要对古诗鉴赏进行复习，查漏补缺，巩固已学知识。思维导图在复习中起到很大作用，通过提取关键词，将线性的文字材料转变为图文并茂的思维导图，相关知识点之间的关系一目了然，让学生牢牢把握住复习的重点。思维导图是复习课中整理知识和归纳总结的高效学习工具，也是与其他学科进行知识整合的工具，现在已经发展成一套行之有效的“快速学习系统”，能在较短时间内做大量资料整合，复习时充分利用思维导图，可以大大节约学习时间，提高学习效率。

思维可视化技术应用于教学的过程。

1课前

在课前备课环节，可以运用思维导图对教学的三维目标和教学设计进行细致分析，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序来保证教学的有效性。思维导图能帮助教师将课程内容组织成更为有效的整合框架，使学习者将新的语言信息与原有认知结构里的概念建立联系，运用思维可视化技术处理资料，让资料的呈现方式图示化，让学生能够快速获取信息。如在古诗鉴赏专题复习之前，先给学生展示古代诗歌鉴赏的考点框架，如图：

应用思维导图进行复习可以大大地提高复习的质量和效率。用思维导图进行复习比用线性文字材料进行复习更直观，可明显地提高复习的质量和效率。

2课中

教师在上课时可以灵活运用思维可视化课件协助讲解和组织教学。例如，在复习古诗鉴赏中的景物形象时，教师提示学生按照“景-境-情”的层次思考，在诗歌中找出有关内容加以分析，最后组织语句形成答案，并完成思维导图。

通过以动态的形式分步呈现教学设计思想和课程逻辑思路、问题解决步骤，促进学生理解，进而真正地消化吸收新的知识。在课堂上让学生自己绘制思维导图，在制作的过程中引导学生思考，并综合学生的观点。这种方式可以充分发挥学生的课堂积极性，引发学生参与课堂教学，在教师的引导下，共同构建起知识的脉络。

3课后

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。在课后，教师可以对照自己的思维导图课件清晰快速地回顾自己的课堂活动，并进行有意义的教学反思。也可以使用思维可视化技术对自己教学过程中好的部分和遇到的问题进行反思归纳，供自己日后查看或者教师之间互相交流学习。

参考文献：

[1]熊频，胡小勇.可视化思维支架：概念图研究的新视角[J].信息技术教育，2005，（10）.

[2]刘濯源.基于“未来课堂”的思维可视化研究[J].中国信息技术教育，2013，（01）.

[3]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，（101）.