改变教学方式 英语学习有新滋味

陈小丽

【摘 要】改变学生对英语学习的消极心态，培养和调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，有效地促进教学质量的提高，这样的教学目的与“以学生为主”的教学理念不谋而合， 从而转变教学方式，英语课堂有新品味。

【关键词】英语；教学；情景

一、设疑置问，引起悬念的导入

疑问是学生学习过程中知与不知，是与非等矛盾的表现。教师把学生的疑问激发出来，正是促进学生深入思考的前提。在初中的英语教学中常有故事等一类文章的出现，这样的文章很长，多数的内容，学生基本能看得懂。因此我们大可不必花很多时间和精力去复述教材的每一个语言点，而应把主要精力放在“解惑”上。“惑”解了，“道”也就传了。解惑不能满足于学生问什么答什么，而应在备课时就预见学生可能遇到的疑难之处，巧妙地设置疑问。只有设置的疑问带有典型性和一定难度，让学生在疑难问题面前“碰壁”、“跌跤”，学生对教材内容才有深刻的理解，并能加强记忆。所以在章节之始，编拟符合学生认知水平，形式多样，发人深思的问题，渗透在教学中导入。

二、创设情景，加强直观教学

直观教学在英语教学中是十分重要的，它不但会丰富学生的感性认识，准确理解单词，句子的意思，牢固地掌握英语知识，还会激发学生进行揣摩语境义，把握英语语言之理趣，收到理想的教学成效。在实际教学操作中，教师可充分利用媒体（如图画、投影、幻灯等）创设悦目、悦心、悦耳的交际情景，增强了教材的直观性。如：八年级Unit3 Topic1 SectionA主要在谈论爱好“Hobbies”，课前，我事先让学生们自己准备一下，看看各自的爱好是什么。于是，上这节课时我先通过以下这一活动来吸引学生的注意力，调节他们学习的心理状态，使他们形成积极的学习态度。我这样问道：T： I have some hobbies. I like reading books in my free time.Whatre your hobbies？ Could you tell me or show it to me？ Students： Of course.（学生们齐声回答） 接着学生们争先恐后举手发言：S1：My hobby is playing basketball.（这是一个高个子男孩，英语成绩一般，但体育成绩却很好。我顺势夸奖了他）T：Yeah，he in tall， and he plays basketball very well， right？Ss： Yes.（全班同学大声赞同，只见高个子男孩脸上露出了自豪的笑容，精神抖擞）S2：I like drawing pictures.边说边走上讲台，在黑板上画出一朵美丽的花，然后面朝大家说：Today， I ‘ll give it to our English teacher. Thank you for teaching us.（说完朝我鞠了一躬。全班顿时响起了雷鸣般的掌声）我非常震撼，他是英语科代表，英语成绩在班上总是第一、第二，但平常很少会说题外话，今天太意外了，我急忙回答道：Thank you very much. You draw very well. Its beautiful. I like it a lot.（我不断地点头）S3： I like singing English songs. And I can sing well. Please listen to me. “Apple round， apple red. Apple juicy， apple sweet. Apple ，apple I love you… ”T： Very good.（我大声说道）通过创设这一情境，调动学习兴趣，让学生主动来展示自己的爱好，重现生活情境，努力发挥学生的主观能动性，积极倡导学生自身的体验、实践与参与，让他们用学过的英语知识来表达，这不但巩固了旧知识，而且训练了学生开口说英语的能力。同时，教师抓住时机给予学生充分的肯定。学生们“动”起来了，课堂“活”起来了，真正做到把课堂还给学生，让学生在实践中学习，并享受到学习的乐趣，课堂充满了浓浓的学习气氛。

三、多样化的教学，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。英语具有很强的交际功能，要求学生反复地模仿，如果学生失去了学习兴趣，就会感到枯燥，学习就不主动。为了解决这一问题，笔者认为可以开展丰富多彩的活动，给学生更多实践英语的机会，如课前学唱英文歌曲、课中开展英语辩论会、讲英文故事比赛，课后还可组织学生看英文版的电影等，同时还要利用中学生竞争意识强的特点，多搞一些竞赛，如单词竞赛、猜测游戏或配音、演课本剧等来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

如在教材Go for it！的How much are these pants？单元教学中，事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先引导学生猜测Whats in this bag？ 在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh， a sweater！/A short....接着，笔者在此设问：How much is the sweater/ short...？ 笔者在学生回答后给出真实的价格。最后，当笔者提出 How much are all of them？ 时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“Theyre so cheap！”或“Wow， theyre too expensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。

总之，在初中英语教学实践中，教师坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，创设情景，有效互动，激发学习兴趣，充满生气和乐趣，激活突出教学重点，聚焦学生注意力，因势利导、巧妙化解，互动中水到渠成地提高课堂教学效益。