让有效提问引领高效课堂

【摘 要】学生的思维过程主要来源于问题。在课堂教学中，教师要精心设计问题，提有价值的问题，提真正能让学生探讨的问题，这样的问题可以点燃学生的思维，可以激发学生的兴趣和求知欲。让这样的问题导航我们的课堂，学生的阅读会有出奇制胜的功效。

【关键词】提问方式；高效课堂；激趣；递进；承接；引领

现代的课堂教学中，提问仍是教学的关键。作为一位小学语文老师，在拿到一篇课文后，一开始总觉得没有头绪，无从下手，在经过一番熟悉教材，阅读备课资料后，渐渐地，我们会理出一堂课的思路，再选定几个教学环节，并展开生动地教学。期间，在这些教学环节中，我们时常会通过几个问题来引领，那么这些问题如何去设计，让学生能够根据所提的问题去进行阅读，这是至关重要的，也是需要一定的方法和技巧的。

一、激趣提问，愉悦课堂

特级教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷后就钻得进去，学习就会有成效。”在课堂上，学生一旦有了兴趣就愿意学，也学得快乐。教师是课堂教学的引领者，在课堂上如何激发学生学习的兴趣是关键。特别是在导入新课这一环节上，是教师谱写一篇优美教学乐章的前奏。比如在教学《燕子专列》一课时，我们可以这样与学生交流：“同学们，你们喜欢燕子吗？有谁能唱一首关于燕子的歌或背一首描写燕子的古诗？”学生自告奋勇地唱了“小燕子，穿花衣……”吟诵了“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”通过简单而轻松的提问后，再问学生燕子是鸟，自己能飞，怎么就坐上专列了呢？有的说天气太冷了，冻僵了，飞不动；有的说人们关爱燕子，是在保护动物……这些问题对于学生来说并不难，他们能联系所学的课内外知识，进行自由交谈，能在轻松愉快中进入课堂，为接下来的课堂顺利进入状态，进行有效学习做好感情铺垫。

二、递进式提问，深入课堂

课堂提问必须遵循学生的认知规律，从易到难，由浅入深，层层递进，步步深入，最终达到“跳起来摘桃子”的理想境界。如教学《万年牢》一文时，教师让学生理解“什么是万年牢”的含义时，如果直接让学生回答，肯定会有难度，学生无法全面回答，只会是只言片语。那么我们不妨可以从以下几个问题入手：

师：文章中带有“万年牢”这个题目一共出现了几次？划出相应的句子。

生：共出现三次，（划出相应的句子）。

师：（学习第一处）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

生：（体会父亲做糖葫芦认真实在，所以他的糖葫芦经久不衰，这是万年牢。）

师：（学习第二处）父亲是怎么走正道的？

生：（体会公平买卖，做生意讲实在是万年牢。）

师：（学习第三处），父亲是怎样教导我的？

生：（体会做人要做可靠实在的人。）

师：这三处万年牢之间有什么联系呢？

生：懂得产品质量好才能赢得顾客，做事实在、可靠才能得到别人的信任与尊重。

师：通过学习你是怎么理解父亲做人的道理的？结合具体生活事例来说明。

生：（结合文中的事例来进行具体阐述。）

师：那么你准备怎样做一个具有“万年牢”品质的人呢？

生：我要讲诚信、做事认真、不欺诈……

为了让学生真正理解“万年牢”的含义，该教师从文本入手，从最明显的语句着眼让学生读懂万年牢的意思，并通过字里行间，具体从三个方面感受到做糖葫芦、做生意、做人都讲究万年牢。再探究三处万年牢之间的联系，从而真正体会万年牢的本质含义。这样由浅入深、由表及里地提问，逐步推进，使学生渐渐领悟文本的含义。所以教师在提问前一定要思考“如何提问学生才会听，才会思考，才会记忆深刻”。

三、承接式提问，引领课堂

我们的文本内容丰富多彩，有的介绍一个方面，围绕一个中心阐述，有的围绕一个主题多方面阐述。因而我们的问题设计也要根据不同的教材内容灵活多变。以教学《只有一个地球》为例，文章介绍了地球可爱和容易破碎这两方面的特点。首先我让学生找出“从哪些地方我们能感受到地球的可爱”？学生通过前三个自然段地学习，从地球的外观美丽、渺小、慷慨三个方面体会到了地球的可爱。紧接着承接这一问题，“宇航员看到的地球是如此可爱，那为什么又容易破碎呢？”这一过渡问题是为了引出下文第四自然段关于人类给地球造成生态灾难的学习，从而理解地球为什么容易破碎的原因。这种承接式的提问，能很自然地过渡到下一阶段的学习。用这样的方式引领课堂，使整个教学内容更完整，更容易使学生理解。由此可见，只要我们教师用心去设计，不仅能激发学生的探究心里，更能体现教师的创造精神。

古人云：“学起于思，思起于疑。”如果教师在教学中能够精心设计问题，提出有价值的问题，不断提高自己提问的技巧，必然能催生出高效的语文课堂。我们教育的责任就在于唤醒、激励和鼓舞，提问的艺术在于促进思维发展。只有把学生的发展放在首位，才能焕发出提问的精彩，碰撞出智慧的火花。在今后的教学中我们还应为如何有效提问，不断地摸索、总结经验。

作者简介：

赵巧珍（1981～），女，浙江省金华市浦江县人，工作单位：浦江县岩头镇中心小学，职务：教师，研究方向：小学语文教学。