如何激发学生学习数学的兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。因此，在数学教学中，我们教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、创设探索性情境，激发学习兴趣

“学起于思，思源于疑”。世界上许许多多发明创造都源于“疑问”。试想，倘若当年牛顿看到苹果落地，没有大胆质疑“为什么苹果不会飞到天上去”，会发现“万有引力”的定律吗？培养学生发散性思维是创造思维的重要组成部分。它不受一定的解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异，站在不同的方向、不同的角度去猜想、延伸、开拓。因此，课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在课堂教学中，我除了充分利用课本后面的思考之外，还精心创设一些有利于拓展学生发散思维的、一题多解的练习。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且可能发挥学生的独特见解，促进学生思维发散性的发展。此外，一题多解、一题多变也能培养学生的发散思维。

二、创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

三、创设现代化情境，唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个现代化情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。利用实物投影仪教学设备进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用，低年级中常使用教具和学具进行教学，这种教学形式图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。

四、创设操作性情境，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。因此，在课堂教学中，我着重创设操作和实践的机会，让全体学生动手参与摆一摆，拼一拼，画一画，比一比，在操作实践中充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索、发现知识的规律，主动去获取新知识，激发他们的创新能力。如教学第一册“ 认识物体”时，在学生以认识的基础上，让学生玩“拼积木”游戏，在游戏中，学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，如：火车、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等物体的形状。在这样的实践活动，较好地让学生的个性、特长得以有效地发挥，充分地体现新课改的教学理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学教学中得到不同的发展”，从而激发学习兴趣。

通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。只有引导学生不断地思考，才能將知识进行比较、归纳、综合，最终获得系统化的数学知识，这才是学习的最大收获。在学习中一旦产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上极大的满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中，从而使学习达到事半功倍的效果。

作者简介：

李秀敏，职务：教师，职称：小教一级，现就职于廊坊市大厂回族自治县河西营小学。