生本数学课堂中的“小立课题，大作功夫”

李立

【摘 要】生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它认为教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以学生为本位，关注学生的终生发展。“生本教育体系”是华南师范大学教科所郭思乐教授以及课题组成员经过十多年的实验而总结出来的一套一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童的全新的教育理念，它关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。

【关键词】生本教育；小学数学；教育理念

生本教育是与师本教育相对的一种教育教育方法，其教学原则是：先学后教，以学定教，他从教材、教法、教育管理、评价体系等多方面全面改革了师本教育的做法。它提出相应课程和教材的改革框架，因而较具有可操作性。生本教育不但是教法的改变，更重要的是观念的更新。其根本出发点是让不同个性、不同经历、不同知识和不同背景的学生都参与到教学当中来。要求学生在课堂上不再是被动地接受教育，而是要敢想、敢说、敢爱、敢恨，敢于质疑自己的同学、敢于质疑教材、质疑教师。只有这种新型的师生关系才能营造出民主、开放、自主的“以生为本”的课堂教学环境。下面，笔者就生本教育的课堂实践浅谈拙见，并与广大师生商榷。

一、生本教育的优点

（1）教师尽量放手让学生学习，学生解决不了的问题，教师才帮忙。教师在课堂中起的作用是：组织学习、并对课堂进行调控，对学生的学习进行评价。在评价过程中，教师或是鼓励，或是质疑，或是引导，或是指出缺点或今后努力的方向。

（2）课堂中，学生展现了自己的思考，然后相互质疑，学生自己提出问题，并尝试解决问题。整个课堂中我们看到最多的场面是辩解，所谓真理越辩越明，学生的回答有时是错误的，教师也不急于纠正，把错误当作一种学习资源，让学生在错误中建构自己的知识。同时，在辩解的过程中，学生缜密的逻辑思维得到了发展。

（3）课前的研究，激发了学生表达的愿望。课堂交流，使学生之间互相启发，学生知识的获取很多时候是来自自己的研究和发现，还有同伴的交流，而不仅仅是书本和老师。通过交流，学生也可以了解到获取学习资源的途径，自己学会学习。这样的学习方式也发散了学生的思维，这样培养出来的学生更有创造性。

二、生本教育在课堂中的应运

（1）精心设计。生本课堂的教学观是：“先做后学，先学后教，以学定教”。“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点，学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新内容之前，让学生根据自己的思维认知、能力水平和生活经验所进行的尝试性学习。其作业设计要简单，开放，让学生一目了然，难度要适中，要考虑到每一个学生，保证每位学生都能有所发现，都能体味到发现的快乐。使学生通过预习能够完成大部分的知识点。在布置前置性作业前，教师一定要精心研读教材，精心备课，熟悉教材重难点，抓住知识的“根本”。因此，前置性作业的设计尤为重要。我在教学“异分母分数加减法”时，设计的前置性作业有：①谈谈你对课题的理解。②你学习例题的认识。③异分母分数加减法的计算方法。④自主完成习题。⑤你发现了什么问题？如何解决？这样结合教学内容，由浅入深，从易到难的出题，便于引导学生自学，达到“低入、多做、深思、高出”的效果。所以，在日常教学中，要采取先学后教的教学策略，强化学生课前预习（自主学习），了解学生自学情况，掌握学生需求，以使提高课堂教学的针对性。不仅如此，先学后教还能培养学生良好的思维习惯，改变过去课前等待、上课被动接受的习惯。

（2）精简内容。生本教学的课程观是：“小立课题，大作功夫”，就是教给学生的基础知识要尽可能的精简，而腾出时间和精力大量地进行活动。这节课，学生在学习异分母分数加减法之前，已经学习过通分，异分母分数大小的比较，同分母分数加减法。所以，授课仅用十分钟左右，一人揭示课题，课题是纲，纲举目张，让学生知道这节课要解决的问题，做到心中有数。三人结合例题和本班实际，谈了环保意义和做法，增强了环保意识，体现教书育人。一人回答了计算异分母分数加减法的方法。一人板演了计算过程。关键问题“为什么要通分”没有提问，学生看到自制教学挂图就能“感悟”分数单位的统一。授课到此结束。教学是科学，它是抽象的、枯燥的，它的学习过程需要敏锐的观察，冷静的分析，思维的灵敏，数学的教学过程也应如此，才能培养学生良好的数学思维品质。

（3）精诚合作。生本教育理念的精髓是“在学习中学习，在学习中探讨，在探讨在成长”。生本课堂教学关注学生的自主学习，合作探究，激发潜能，激扬生命。让每一个学生有准备、有目的的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才具有实效性。学生的主体地位得到了充分的发挥，给了学生更多的自主学习空间，课外的充分研究、自主学习让课内的学习更加深入、更加有效。让学生感受到自主学习、自主探究、自主发现的快乐，让学生对学习充满兴趣。每个学生的能力是有差别的，尽管如此，但他们在自主学习，合作探究的过程中，都不同程度的有所发现和收获，在课堂上和其他同学的交流的過程中，他们都会有发表自己观点和见解的机会，他们都能体会到成功的喜悦，他们因此会感到快乐无比。所以，本节课十分钟的“小立课题”后，我要求每组自选题目进行合作探究，让学生去发现问题，提出问题，解决问题，学生自带问题进行探究，以问题促生成，这也是生本教学理念在课堂中的重要体现。以教师的无为造就学生的有为。

（4）精彩展示。生本课堂教学最重要的一环，就是交流展示，让学生把自己的聪明才智充分展现给大家。积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生精神上自由，有表现的欲望，只有这样，针对学习内容，学生有感才能发，有疑问才会表达出来，展示才能真正的成为观点的交流、智慧的碰撞。本节课学生提出并解决了十一个问题，而且非常有价值。如精灵队的问题：如何提高异分母分数加减法的计算速度？结论：分数能化成有限小数，用小数计算快，提示：时间就是速度。图案：钟表上一个兔子头，寓意明显，希望同学们做题的速度像兔子跑得一样快。星宇队做了一棵“智慧树”，叶子和果实上都结满本单元所学过的知识。名言是：智慧是开启知识大门的钥匙。飞龙队的问题是：“整数、分数、小数加减法的联系与区别”，联系是它们的意义相同，区别是计数单位不同。还有的组以“书山”“知识的海洋”等形式组题，图文并茂。闪烁着思维的火花，创新的意识。可见同学们在学习数学时，能够别出心裁，举一反三，融会贯通，学以致用，达到了学习数学的很高境界。通过交流展示，这节课学生收获的仅仅是异分母分数加减法的计算吗？学生的潜能不是得到了极大的发挥吗？

总之，生本课堂教学，我们看到了学生充满创意的作业，感到激动和信心。虽然过程平淡无奇，但结果令人耳目一新。我为什么没让学生进行大量计算？因为培养一个人的创新能力比计算能力更为重要。创新能力才是可持续发展的关键。虽然课堂教学也是仁者见仁，智者见智。但是，只要教师在数学生本课堂教学中，坚持“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的教育原则，优化课堂结构，改革教学方法，积极构建生本教育教学模式，让学生真正感受到自己是课堂的主人，感受到学习是一种轻松而快乐的活动。我们将会不懈努力，真正做到以生为本，减负提质！