信息技术背景下锡山社区教育的实践研究

冯加俊　俞毅华

摘 要：信息技术背景下锡山社区教育的实践研究是以社区教育内涵建设为研究对象，分析信息化条件下社区教育内涵要素，并在管理、文化、特色、机制等方面寻找具体的保障机制。突出特色，突出品牌，突出成效，加强社区教育的基地、课程和队伍建设，利用网络和高清互动数字电视进社区的活动，开展高质量高水平远程教育，形成比较系统的社区教育内涵建设与保障机制的工作经验和理论，更好地推进区域社区教育工作，提升社区教育的工作水平。

关键词：信息化；社区教育；内涵建设；保障机制

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要到2020年基本形成学习型社会，要基本构建比较完善的终身教育体系。

无锡市锡山区的社区教育，经过数十年的努力，在实践探索和理论研究方面都取得了一定成绩，但在网络媒体与信息技术日益发达的现代学习型社会中，全球化、网络化、新理念、新理论、新知识对我们许多习以为常的培训理念、内容和方式提出了挑战，对于如何构建信息化条件的社区教育，各方面的理论探讨尚不成熟，很多实践研究还处于摸索阶段。因此，我们必须更新观念、变革教育模式，充分认识到信息技术对社区教育的影响，将人的全面发展作为神圣使命，走出经院式封闭办学的轨道，做大做强社区教育，突出特色，突出品牌，突出成效，加强社区教育的基地、课程和队伍建设，为锡山区社会发展和学习型社区的建设作出贡献。因此，我们进行了为期四年的《信息技术背景下锡山社区教育的实践研究》课题研究，现小结如下：

一、课题所要解决的主要问题

①社区教育基地建设的网络化。社区教育应满足社区居民各种学习需求，为社区居民提供方便的教育机会，开展多规格、多层次、多内容、多形式的教育培训活动，需要通过资源整合，纵向完善内部网络，横向建立社会化网络，保证教育功能的充分发挥。

②社区教育资源的信息化。建立和完善锡山社区教育网，通过互联网络把各类社区教育基地相互连接，形成各具特色而又密切结合的共同体，使社区教育资源得到充分共享。

③探索出利用现代远程教育资源，培养具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍，提高队伍的专业化水平。建立符合信息化背景下社区教育发展形势和锡山区实际情况的社区教育形式并进行实践研究。

④提高社区居民的学习能力，培养在网络环境中正确获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，提高自身在“数字化生存”社会中的信息化素质。

⑤积累和选取典型优秀基地进行个案重点解剖和分析，总结经验，推广到其他基地，促进全区社区教育的深入开展。

二、课题研究的实践意义与理论价值

信息技术对社区教育发展具有革命性影响，如何充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享是本课题研究的重点。利用网络和高清互动数字电视进社区的活动，探索社区教育教學模式，开展高质量高水平远程教育。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励社区居民利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

①利用信息技术进行社区教育，反映社会发展对社区教育的内在要求。

②利用信息技术，可实现社区的各类教育资源的整合。

③利用信息技术，可提高社区居民的信息素养，促进社区的文明。

④利用信息技术，形成社区教育的教育形式或形成一些教育策略，从而形成相应的工作流程和方法

⑤利用信息技术，通过信息化社区教育的应用实践，建立我区社区教育的评价体系，发展和完善社区居民、家庭、社区教育在信息化背景下协同发展的形式与方法。

三、课题研究部分成果

1.健全和完善质量管理机制，成为社区教育内涵建设的重要基石。

社区教育要具备持续发展的能力，就必须要注重提高教育的教学质量。因此，对于加强社区教育的教学管理在实践上做了一些更加富有实效性的探索。通过开展全面教学质量管理机制研究，提高教学水平，从而促进教育教学质量的提高，逐步建立和完善教学质量保障体系，切实保障和提高教育教学质量，为强化社区教育内涵建设奠定坚实基础，不断增强了社区教育发展的动力和活力。

2.促进队伍实现专业化发展，成为社区教育内涵建设的人才保障。

锡山区初步建立了一支以锡山社区教育学院专职教师为骨干，兼职和志愿者为主体的、专兼结合，适应社区教育工作需要、富有特色的管理队伍和师资队伍。一是建立专职教师和管理者队伍。

3.推进社区教育校园文化和特色教育建设，成为社区教育内涵发展的丰厚底蕴和亮点。

⑴.铸造社区教育校园文化建设的“主心骨”，体现教育成长的价值和实质。

物质文化反映了外在美观程度，制度文化体现了管理的优质化，而特色文化、精神文化则是“主心骨”，体现了教育成长的价值和实质。因而，促进社区教育内涵建设的关键在于不断推进特色文化建设，在于铸造社区教育的“精神和灵魂”，使之成为社区教育内涵发展的丰厚底蕴和亮点。

⑵.注重创新，打造特色品牌，充分发挥社区教育活动的“特色引擎”作用，为社区教育内涵建设打造品牌保障。

①以社区教育学院为示范，开展各类学历教育和非学历教育培训。

②以政府为主导，以社区教育学院为中心，以街道、居委会为支撑，自主开展各具特色的培训活动。

4.深化社区教育教学科研工作，成为社区教育内涵发展的不竭动力。

⑴.构建多层级式课程开发模式，满足区镇两级范围内大多数学习者的需求。

一是以职业技能培训为核心的特色系列课程，满足锡山区产业结构调整和社会转型对劳动者职业技能提出的新要求。例如：锡山社区教育学院的《质量管理与控制技术常识》、《钳工技能训练教程》、《AUTOCAD绘图基础》、《计算机应用基础》、《电子整机装配与生产工艺》、《数控车编程与实训考级》；鹅湖镇社区教育中心的《对虾养殖新技术》等。

二是以反映锡山区历史、人文、经济发展特色的社区教育特色系列课程。例如：云林街道社区教育中心的《倪云林》；锡北镇社区教育中心的《茶与茶文化》、《锡北百姓风采录》；东北塘街道社区教育中心的《陶行知平民教育读本》；数字媒体视频课程《锡剧新韵》（7个视频剧）等。

三是以提高居民的生活质量和促进家庭和谐为目的的特色系列课程，包括各类家教、健康、婚育、文体、娱乐等专题教育。如数字媒体视频课程《锡山私房菜》（18门视频课）等。

⑵.提供全新、便捷的数字平台，将“数字惠民”落到实处。

按照区委区政府建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人全面发展的总体要求，进一步促进“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会建设；发挥“数字锡山”的先发效应，丰富“数字锡山”内涵，将“数字惠民”落到实处，2012年，由锡山区社区教育工作领导小组办公室、锡山社区教育学院承办的“无锡市锡山区数字化学习社区——锡山市民学习在线”正式开通，为促进锡山学习型城区的建设、更好满足社区居民不同层次、不同类型的学习需求提供了全新的、便捷的数字平台。

锡山社区教育学院首先对建立“锡山市民学习在线”进行了技术设计，一是开设具有本地区文化教育特色和居民生活特色的专栏，发布具有个性化咨询内容的信息。如设置“教育培训超市”、“学习交流”、“社区生活”、“社区研究”、“积分商城”“理论研究”等栏目。多种媒体信息发布形式方面注重适应于当前居民注重图像语言接受的趋势，强调图片信息、PPT课件制作、IP课件的导入和FLANSH、3DMAX动漫导入以及影视画面的植入。二是针对本区域社区生活特性深度加工信息，协助社区居民及时地借鉴、参考、继承有针对性的知识信息，并催生专门化、专业化、技能化的信息产品。三是强调进行信息技术服务的技术人员应具备合理的知识结构、良好的敬业精神，以便在社区信息分理、研究、创新中发挥指导作用。随着“锡山市民学习在线”的初步构建，锡山社区教育学院积极探索，认真研究在网络环境下如何更好地向学习者提供共享和互动的平台，不断完善功能，积极服务锡山市民学习，以满足不同市民的学习要求，也使社区教育课程与教学资源覆盖到更广泛的社区受众群体中。目前，数字化学习已经成了锡山市民参与社区教育的重要途径之一。

四.综合实践-“国培计划（2013）”—县级教师培训机构培训者培训

2013年8月开始，我们全校教师通过远程平台参加了“国培计划（2013）”—县级教师培训机构培训者培训项目，在培训过程中，每个教师在心灵、认识和感受体验上的转变和成长是让人震撼和喜悦的。为圆满完成本轮学习，我们能够快乐的协同合作，发自内心地愿意为实现彼此共同的目标而努力，逐步达成彼此心理的相容，实现差异互补、优势互补，无论是对考核要求的研读还是学习的安排和作业的完成以及简报的制作工作团队都制订了详细的计划，各部门每周的学习都围绕国培进行。

在陆续推出的培训模块中，我们看到的是专家们基于丰富的教学实践研究和深厚理论积淀形成的培训素养：在分享来自一线教学案例时能精准地分析问题与提炼经验，在观摩教学活动时能将学员的讨论的问题提升到教育理论的层面，在培训学员的参与式互动研讨过程中能发掘精彩话题分享教育理念。

虽然培训当中的案例、解决问题的方法，并不是照章照做的灵丹妙药，但它激发培训参与者们的思考，引爆内部智慧，让他人看到更多的方法，更多的资源，更多的可能性，更多的选择，引发更多的思考，带来的启发层出不穷，可以自主解决许多问题。

在这次国培中，我们一直在努力追求、也一直在努力务实，当然，结果也是喜人的，全班有23人次的成果在研修网首页得到展示，其中包括“教师培训怎样才能取得实效？”、“成为优秀的教师培训师，您准备好了吗？”等7个精彩话题；“一块砖的光华”、“教海，泛舟……”等7篇优秀作业；“教育中的蝴蝶理论”等3个热门资源；“牵手国培 我们在行动”、“国培秋意浓 研修伴我行”等3期精彩简报；还有4篇作业得到专家的点评；一篇国培感言被项目组收录在第三期简报中。我班组织的活动也得到大家的积极支持，有一千多人近参加讨论。在最后的评优活动中，我校被评为优秀项目单位，一名教师被评为优秀班级管理与辅导教师，另外有8名老师被评为优秀学员。

五.结论与反思

㈠、结论

1.通过信息技术背景下锡山社区教育的实践研究和进行教育活动实践，目前区社区教育学院已经成为社区教育设施、社区教育管理、社区教育活动的中心机构，各级社区组织已经明确区社区教育学院是开展社区教育培训、进行社区教育指导的龙头和主阵地。

2.通过研究工作，区社区教育学院服务区域社区教育的指导中心功能已经初步体现，区社区教育学院的学术理论研究实力，专业研究人员配备，进行课题研究的制度条件和物质条件基本具备。

3.经过区社区教育学院的努力，区社区教育学院积极探索，认真研究在网络环境下如何更好地向学习者提供共享和互动的平台，不断完善功能，积极服务锡山市民学习，以满足不同市民的学习要求，也使社区教育课程与教学资源覆盖到更广泛的社区受众群体中。

㈡、反思

1.发展社区教育，政府积极作为是主导，区社区教育学院需要进一步提升其社会地位。区社区教育学院内涵、持续发展需要进一步加大政府统筹的力度，充分调动各部门参与社区教育工作的积极性和主动性，将社区教育学院放在全区社区教育的中心位置，同时加大社区教育经费的筹措力度，解决区社区教育学院的基地建设，完善基础设施和教育设备配套建设，并从组织制度和人事制度上确保社区教育学院中心职能的发挥。

2.构建社区教育学院的各项保障机制和社区学习资源的整合必须以积极依靠政府，通过政府职能作用的发挥，在教育主管部门的直接参与下实现社区资源的整合。保障机制、社区教育设施、学习资源的建设，学习教育载体的创新和学习资源整合方案的制定与落实，综合学习教育网络的形成，都需要政府主导作用的发挥。教育资金的投入、组织领导与管理、专门人员队伍的建设与配备、社区各企业、事业单位的关系协调，学习型组织活动的开展与推进，也需要政府的直接领导才能实现。

3.社区教育内涵建设与保障机制的研究还需要进一步探索和实践，社区教育的内涵也需要进一步论证分析，相关建构策略的研究与实验应在进一步的社區教育实践活动和社区教育的各项活动中不断更新和完善。

参考文献：

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