习得语言需要“心领神会”

仲玲琳

帮助学生有效地习得语言，进而学会准确地运用语言，这是语文教学的重要任务之一。但语言的习得不能依靠简单、机械、重复的操练，“六年学不好一个比喻句”的语文教学怪现象便是很好的例证。不是老师讲得少，也并非学生练习不够，究其原因多半是教师讲解时如蜻蜓点水，未能切中关键，把握核心，学生则浅尝辄止，只知其表，未及其里，当然难以灵活自如地练写和运用比喻句了。因此，学生语言的习得，首先要建立在理解的基础之上，只有完全入心了，才可能真正地习得。教师该如何帮助学生学习语言，做到心领神会呢？下面以薛法根老师《卧薪尝胆》的教学案例为例，谈谈笔者的看法。

一、基于文本，让语言在语境中扎根

师：三年后，勾践回到了自己的国家。照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。

生：晚上，就睡在柴草上。

师（插话）：这就叫“卧薪”。

生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师（插话）：这就叫“尝胆”。

师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？

……

新课程实施以来，教师们都充分意识到了必须创造性地“用教材教”，而不能死板地“教教材”。于是，有些教师理解片面，将教材冷落到了一边，视教材而不顾，连基本的语言训练都大打折扣，“听说读写的书”被挤到了角落里，很多非语文元素主导了语文课堂，语文教学又出现了偏差。教师根本不注重引导学生理解语言、感悟语言，只过分注重表面效果，淡化了教学实质。在这样的情况下，学生的语文素养是不可能得到提升的。著名特级教师薛法根则始终有一双慧眼，他能充分挖掘文本，有效地依托文本，让学生基于文本理解语言，不至于学习语言虚无缥缈，无根无着。“卧薪尝胆”的意思课文中就有很好的表述（当然只是现象层的），薛老师很好地利用教材，让学生去读书和寻找，学生很快找到并理解了词语的字面意思，为后面更深层次的领悟作好了铺垫。凭借文本，引导学生理解语言、积累语言和运用语言，是帮助学生习得语言的重要途径。

二、抓住思维，让语言在思考中深刻

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”学生理解语言离不开思维的工具。语文教学的任务是多样的，但培养学生读写听说的能力，提升学生的语文素养是最根本的，而这一切都与思维密切相关，两者结合得越紧密，教学的效果就越好。思维就像登山的拐杖、索道或者石阶，没有这些，人们就很难登上山巅，有些人甚至永远也登不上去。如果没有思维的参与，或者教师在对学生进行语言训练时，不注重引导学生积极思考，学生便难以理解语言，也难以走进语文的奇妙殿堂，领略语文的曼妙多姿。薛法根老师引导学生理解“卧薪尝胆”，如果只是停留在让学生从课文中知晓其意，那就停留在了“教教材”的肤浅层面。然而，薛老师高屋建瓴地将学生的理解引向了深刻，在理解字面意思的基础上及时追问：“如果勾践仅仅‘晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，算不算真正的卧薪尝胆？”这个问题一下子重重地敲在了学生思维的弦上，平静的课堂顿时荡起了波澜，学生的思维变得异常活跃起来。在激烈的思维碰撞中，学生的认识不断深化，水到渠成地领悟了“卧薪尝胆”的意思，不仅习得了语言，而且将学习感悟指向了人物内心，情感得到了深华。

三、联系生活，让语言在运用中内化

教育家赞科夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”语言的习得就要在运用中“触及学生的情绪和意志领域”。教师要引导学生运用语言，促进学生对语言的深化理解。薛老师引领学生深刻理解了“卧薪尝胆”的意思，学生也积累了语言，按说效果已经不错了，但此时的效果好比空中的烟花，虽然耀眼夺目，但终究不能长久。如果就此驻足，语言还没有完全进入学生的骨髓和血液，很快就有可能从学生的体表流失。此时，薛老师适时设问：“勾践需要卧薪尝胆，我们要不要？”顿时由研究勾践转变成思考自己，虽只是研究的角色进行了变换，但实际上是将学生的语文学习由课堂引向生活，给学生创造了一个运用语言的极好机会，有效沟通了语文与生活之间的联系。果不其然，学生从中国足球队需要卧薪尝胆，到学校发展需要卧薪尝胆，再到学习也需要卧薪尝胆……最终充分认识到了每一个人，每个时候，其实都需要具备卧薪尝胆的精神。至此，学生已经真正将语言融进了自己的血液，它会时刻在学生的体内流淌，成为他们真正的语文素养，驱之不去。