思而言之，述出精彩

王虹

学习语文的过程本质上是学习语言知识、培养语言能力的过程，而语言是“思想的直接现实”，是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个思维训练、发展的过程。

《语文课程标准》明确指出：中年级学生要能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动、形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

一、唤起注意，让学生的复述富有条理——语言连贯离不开敏捷性思维

复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径。通过复述，学生能深入理解课文，积累丰富语言，培养他们的灵活思维、运用语言、口头表达能力。

教师在平时的语文教学中，可充分利用课本这一资源，寻找符合语言发展的规律，并有机结合儿童思维敏捷这一特点，开展复述指导。如让学生从易到难、由短到长地说一句话，逐渐发展到说一段话，让学生按照事情发展规律、时间先后顺序等复述有关内容，让学生采用先读后说、先听后述的方法进行复述，要求学生在复述时做到话题统一、对象一致。总之，在教师有意识、有目的、有方法、有顺序地不断训练中，学生会或多或少地掌握规律，做到语言逐渐连贯，思维逐步发展。

在小学中年级语文学习中，绝大多数要求复述故事性强的课文，教师可根据课文内容，采用词语串联的方法进行复述指导和训练。具体做法是：教师把握复述内容的重点，根据学生复述的盲点或难点，精选与课文的描写线索或写作特色等有密切关联的重点词语，在黑板上适当板书，让学生做到合理思维、连贯复述。

【案例】《虎门销烟》

复述内容：只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担生石灰倒下去。

（1）学生读文思考：虎门销烟共分几步？你找到了哪些动词？（撒、抛、倒）

你能用三个字来概括销烟的经过吗？第一步：撒盐巴；第二步：抛鸦片；第三步：倒石灰。

把长句概括成短句，这是一种非常重要的学习方法。

（2）有的同学可能要问了：销毁鸦片要这么复杂吗？一把火把它烧掉不就得了！其实，老师告诉大家，从前是在鸦片上拌上桐油架起来燃烧的，但这种方法很不彻底，巨量鸦片更是很难用这种方法销毁。因此，为了彻底地销毁鸦片，为了让销烟更成功，为了不被外国人嘲笑，林则徐走访了千家万户，终于找到了销烟的最好办法。那就是——（出示句子）

（3）为了把销烟的经过写具体，作者不仅用上了三个准确的动词“撒、抛、倒”，而且还用了三个连接词“先……再……然后……”。你们能不看课文，用这几个词语来复述工人是怎样销烟的吗？指名复述。

在这个教学片段中，教师关注了动词，关注了连接词，让学生逐步加深虎门销烟的印象，做到有条理地复述。这样做，不但加深了学生对课文内容的理解，而且也突出了说的训练，还促使学生把消极词汇变成自己的积极词汇，使语言和思维共同发展。

二、激发兴趣，让学生的复述富有情趣——规范语言离不开灵活的思维

小学生活泼好动，对严肃枯燥的形式往往缺乏兴趣，因此教师可根据课文内容，开展丰富多彩的活动，让学生在活动中进行复述。这样不仅可以提高复述的情趣，还能在活动中锻炼学生的各种能力。

1.为图配话

苏教版教材中许多课文的插图都紧扣原文的内容，合理、巧妙地运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容，还能在复述的同时培养观察、想象等能力。

2.演课本剧

由于整篇课文的复述占时长，跨度大，述者困难，听者厌烦，因而采用表演课本剧的形式能较好地弥补这一缺陷。

除此之外，教师还可开展游戏、举行比赛，充分调动学生的积极性，让复述成为学生的爱好，用学生灵活的思维去促进语言的规范。

三、促进理解，让学生的复述富有成效——语言内化离不开深刻性思维

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，复述是再一次的叙述，有利于学生内化语言。中年级语文教学中，教师可让学生详细复述篇幅较短的文章。这项训练可帮助学生把书本中规范化的语言转换为自己的语言，提高学生的口头表达能力，而这离不开学生思维的深刻性。教师还可编写一些填空题，为学生提供一根复述的“拐杖”，充分调动学生的记忆，促进学生理解。这样既降低了难度，又激发了学生学习的兴趣，还让复述富有成效。

【案例】《我应该感到自豪才对》

（1）师：沙漠旅行结束了，小骆驼的想法发生了什么变化呢？你能用文中的一句话来回答吗？（出示句子1：“沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！”）

此时小骆驼由委屈变得很——自豪，为什么会有这些变化呢？你能用这段文字中的话来回答吗？（出示填空：我感到自豪，是因为 。）

（2）认真读课文，真正明白脚掌的作用。（出示句子2：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”）

想想看，妈妈在说这段话时是怎样的心情？仔细读读妈妈的话，你一定能体会到……（从“多亏”体会出妈妈的自豪）

请你把妈妈的自豪读出来。（指名读）

我们一起来做自豪的骆驼妈妈。（齐读）

小结：又大又厚的脚掌能让骆驼们在沙漠里行走自如而不必担心陷进沙子里，作用真大！

（3）同上，具体学习驼峰、睫毛的作用。

（4）妈妈的亲身教导以及亲身体验，让小骆驼的这次沙漠之旅有了不少收获，他再也不感到委屈了，而是变得很——自豪。（指读最后一小节）

（再次出示句子1。）

如果你是小骆驼，你现在能用“我感到自豪的是——”来说一说吗？

出示填空：我感到自豪的是

。

，我感到自豪。

（我感到自豪的是：①我的脚掌又大又厚，在松软的沙子上行走才不会陷进沙子里去。②我的两个驼峰能贮存足够的养料，在无边无际的沙漠走上十天八天，我也不用担心肚子饿。③我有两层睫毛，在沙漠即使风铺天盖地刮过来，我眼睛里也不会进一点沙子。④把以上三句组合起来说。）

在上述案例中，同样的填空，由于出现的时机不同，效果也完全不同。第一次复述，学生做到了复述一句话：“我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！”而第二次复述由于学生充分朗读，正确理解，思维灵活，学生能联系课文来说，甚至能把课文第四节的相关内容都说出来。这样的复述，学生不会感到枯燥，反而有法有趣，而且做到了有条理、有成效。

四、发挥想象，让学生的复述富有创造——个性语言离不开独创性思维

复述除了能培养学生的记忆能力、表达能力、观察能力、思维能力，还能培养学生的创造能力，这主要体现在创造性复述中。所谓创造性复述，就是指在课堂上，在课文学习之后，教师要求学生在理解课文的基础上，充分利用独创性思维，或根据课文内容，用不同方式复述课文，如改变人称、改编结果等，或用自己的语言进行叙述，如复述个人对课文的独到理解，或在复述时加上自己的想象和创造。

【案例】《哪吒闹海》

复述内容：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（1）哪吒跳进了大海，就意味着向称霸一方的龙王父子发起了挑战。小哪吒知道后果吗？请小朋友想象一下：小哪吒是怎样跳进大海的？（勇敢、毫不犹豫、果断）决定了就勇往直前，真不错，谁来读好“跳进大海”？

（2）接着小哪吒取下混天绫在水里——一摆（指导读轻、读柔），便——掀起滔天巨浪（出示图）。你们看，图上这滚滚波涛，巨大的海浪仿佛都连着了天，似乎要吞没一切，这就叫做——滔天巨浪。

（3）海面上是掀起了滔天巨浪，海底的水晶宫又是一番怎样的景象呢？生自由表达。（水晶宫中一片狼藉；水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜了；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上。）

（4）看到这幅情景，龙王吓了一跳，他称霸一方，从来也没有谁敢在太岁头上动土，于是他……（连忙派巡海夜叉去查看）

（5）多了不起的小哪吒，谁来赞一赞他？指名读第二节。

（6）谁能不看书来赞一赞？加上自己的想象就更好了。

他（ ）跳进，取下

（ ）一摆，便 ，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。你看， 。你听， 。

龙王 。

在这个案例中，教师先扶再放，先耐心指导，再让学生复述，做到了源于课文，又高于课文。学生的复述往往能做到富有个性，生动有趣。

综上所述，教师成为有心人，针对不同类型的课文，采取多种形式和方法，训练学生复述，复述就成为一把金钥匙，发展学生的学习语言，开启思维的大门，复述便能在语文教学中大放异彩。