中高职三二分段课程体系建设和课程衔接的研究与实践

田亚娟

摘要：本文遵从统筹和连贯一体化的人才培养方案的要求，对中高职三二分段改革试点专业电气自动化技术专业的课程体系进行构建，研究出“工作过程系统化”课程体系结构，提出课程标准制定是课程衔接的核心，教育教学管理是课程衔接的关键。

关键词：三二分段；课程体系；衔接；工作过程

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0051-02

中高职教育衔接是完善职业技术教育的必然要求，有利于促进中等和高等两个层面职业技术教育的共同发展。为大力发展职业教育，加快解决广东省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的有广东特色的职业教育体系，广东省从2010年开始进行对口自主招生三二分段中高职衔接改革试点。根据广东省教育厅、广东省招生委员会《关于做好2013年高职院校招生培养改革试点申报工作的通知》（粤教高函[2012]193号）精神，经广东松山职业技术学院与韶关市曲江职业技术学校研究论证，成功申请了电气自动化技术专业“三二分段”招生改革试点专业（以下简称“试点专业”）。现已连续招生两年，招生情况良好。

一、课程体系建设和课程衔接的重要性

试点专业在专业申报和前期建设过程中，其中的重点内容是专业人才培养方案模式的研究。研究全国高职院校其它种类的中高职衔接模式，发现现有的中高职衔接模式的试点专业中存在专业人才培养方案制定随意、执行不严，课程体系中高职衔接安排欠合理，使得其教学质量和效果不如人意，最终培养出来的人才未达到培养目标要求，不能满足社会对高技能人才的需求。通过申报试点专业和对试点专业的教学过程进行跟踪调研发现，中高职三二分段衔接至关重要，其涉及到专业、人才培养目标、课程体系建设、职业能力培养和自主选拔考试制度等方面的衔接，而课程体系建设和课程衔接是其核心和落脚点，也是人才培养方案中的重点和难点。

二、试点专业“工作过程系统化”课程体系的构建

通过组织两个对口专业教师和行业企业专家研讨，依据专业调研情况及相关职业标准，以培养从事电气自动化技术设备的生产、安装、调试、运行维护、技术改造和自动控制系统设计、智能产品控制系统设计等工程实践综合能力和创新意识人才为切入点，分析职业岗位包含的实际工作任务，确定了试点专业的典型工作任务为21个，将典型工作任务归纳为4个行动领域，按照以工作过程为导向，进行课程的解构与重构，将4个行动领域转换为18个学习领域，构建出了“工作过程系统化”课程体系，见图1。

由图1可知，电气自动化技术专业4个行动领域分别为：常用控制线路的安装及维护，供配电系统的运行及维护，智能电子控制系统的设计、制作及维护和现代控制系统设计、运行及维护。4个行动领域只有第2个为单独在中职阶段完成，其它3个行动领域要在中高职两个阶段共同完成学习任务。由此可以看出，试点专业的课程体系构建遵从统筹和连贯一体化的人才培养方案的要求，以工作岗位为纲领，以典型工作任务为切入点，以4个行动领域为关键设计出模块式一化化课程体系。此课程体系要求中高职分段进行教学活动时，课程不但要做到衔接还要做到融合。

三、试点专业课程体系的衔接与融合

1.课程标准的制定是课程体系衔接与融合的核心

核心产品，是课程能否有效实施的关键决定者。尤其是中高职三二改革试点专业，分段在不同层次的职业院校完成教学活动。为了达到不因分而不同的人才培养目标，中高职必须共同制定学习领域的课程标准。从课程体系的行动领域里确定出试点专业的核心课程如表1所示。试点专业在实践过程中，首先制定了确定为核心课程的课程标准。课程标准的制定根据工作过程的六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境确定每个核心课程的基本要素。

2.教育教学过程的管理是衔接与融合的关键

教育教学过程是人才培养方案能否实现的根本，是课程体系衔接与融合的关键。其包括的侧重点有：对口专业教学活动的选择性共同参与、教师资源的共享、实验实训实习等硬件教学资源的共享、学生管理的参与与有效衔接、阶段考核与学生学习成效的相互促进并与学生学习状态的相互制约等。

四、结语

根据市场需求和就业面向，试点专业在招生前对专业课程体系进一步优化和论证，优化和论证的终极目标是制定出高质量的人才培养方案，为高质量人才培养打下基础。试点专业在2年的人才培养实践过程中，严格按“工作过程系统化”课程体系结构开展各项课程教学和课程开发活动，对口院校注重各个环节的衔接与融合，取得了很好的人才培养效果。相信三年之后，试点专业一定会培养出社会需要的符合就业导向的高技能人才。

参考文献：

[1] 王武林，单松龄. 对中、高职教育专业衔接的对策研究[J].职业教育研究，2006（12）.

[2] 王宇波.北京市中高职衔接的现实进展与模式设计[J].中国职业技术教育，2011（15）.

[3] 安阳.中高职衔接课程体系建设研究[D].上海师范大学，2012.

责任编辑 陈春阳