基于初中生物教学中的互动型教学模式的作用研究

任舟星

摘要：初中生物是一门国家规定的基础学科，旨在让学生对居住的地球加以了解，并对地球上生存本质和奥秘进行不断探索，因为很多学校没有充分认识和重视生物学科，导致初中生物课堂的教学效率偏低。自互动型的生物教学模式开展以来，不仅实现了提高学生主动性的目标，更有利于培养学生的多项能力，因此受到广泛推荐。本文就互动型的教学模式的特点和改革要求展开分析，就初中生物教学中互动型教学模式的作用进行研究。

关键词：初中生物；互动型；教学模式；作用研究

在学校教育中，课堂教学所占据的地位是十分重要的，同时也占据了教育的绝大部分的时间，因此，课堂教学效益和质量的优劣程度是学校生存的前提，也是教师教学水平的硬指标。生物教学本身就是一门综合性较强的学科，强调的是学生主动操作实验的学科、探究生物特征的学科，因此良好的互动非常有必要。下文就互动型的教学模式特点进行分析，就初中生物教学的互动型教学模式作用展开研究。

一、初中生物教学互动型教学模式的特点分析。

1、互动型初中生物教学模式的改革要求。

首先，在课堂教学中提问是必不可少的一个环节，好的提问能促进学生思考，并且还能有效的吸引学生注意力，因此教师的提问技能就成为影响生物课堂教学有效性的因素之一。教师所提出的问题的表述是否清晰明了，与学生理解水平是否相符合，让学生能明白；问题是否贴近于生活；问题是否具有梯度性，并且环环相扣，可以引导学生由浅入深的进行思考并得出结论等等，都会在一定程度上影响生物教学的有效性。

2、初中生物教学的互动型模式特点分析。

众所周知，初中生物师门主要以实验为主的综合性学科，强调的是学生主动进行操作实验的学科。因此，采取互动型的教学模式，充分结合学科特点，使得学生在互动学习的过程中获得知识、提升能力，还能拓宽初中生物教学的质量和内容。采取互动型的初中生物教学方式，学生能够在其中感受到愉悦和轻松，也为学生创设以一个开阔、放松的课堂环境，更利于学生发挥天性。

二、互动型教学模式在初中生物教学中的作用研究。

1、营造互动型教学的环境。

生物课程中科学探究能有助于学生积极主动的获取生物知识和对科学研究方法加以领悟而开展的活动，因此教师可以组织学生进行科学实验小组的组建，通过小组互动的形式进行科学的合作探究，让学生经过自身的努力，来将自身的疑问加以解决和回答，还能保持学生的好奇心，让学生逐渐形成生物科学素养和合作精神，以及认真对待科学的态度。当然在选择合作探究的教学内容时，需要选择值得探究的内容，可以将教学中需要重点解决并且有一定困难的问题作为合作探究的中心。

例如在进行食物链正确书写的教学中，可以让学生开展合作探究，通过讨论交流，最终总结出正确的食物链书写方式，一定是根据“吃和被吃”的关系把被吃的排在前面，吃它的则排在被吃的后面，并在两者之间画上箭头指向后面动物的箭头。在生物实验教学中，实验操作是最为适合开展合作探究的教学内容，但是也要选择合适的生物实验作为合作探究的教学内容，然后让学生以实验小组为单位开展合作探究。并且在合作探究的过程中，要求每位学生都要亲自动手操作，并且小组成员之间相互探讨交流，这样就能有效避免出现教师讲单纯学生单纯听的现象，让学生积极参与到活动实践中，既能够获取新的知识，巩固已有知识，还能培养学生动手和交流能力。

2、发挥学生的主动性。

在课堂教学中，提问是一个十分重要的环节，因为一个好的问题能够调动学生思考问题的积极性，还能引导学生打开思路。初中学生的学习积极性和主动性会受到诸多因素的影响，例如好奇心、兴趣等，如果教师能投其所好，因势利导，通过提问，启发学生思考，将学生的一时兴起和兴趣等发展成为推动学生的动力。首先，设计问题的时候要充分联系生活实际，然后循序渐进的引出课堂内容。此外，教师提问的目的不仅仅是为了让学生进行答案的猜测，更多的是激发学生的求知欲，引起学生注意力，让学生逐渐形成思考的良好习惯。当学生的回答不正确，或者回答不出来，或者是出乎意料，甚至是超乎常规具有创意的时候，教师应当平常心的对待，加以理解和欣赏，进而才不会导致学生的学习积极性受到挫伤，特别是对当前的初中学生来说，他们具有很强的自尊心，并且性格会有一点冲动，还有很多不成熟的地方，如果不能注重对学生自尊心的保护和关系，那么就有可能导致学生因为厌恶教师而不认真学习，所以，教师在看待学生不足之处的时候应该保证自身宽容的心态和发展的眼光，将教育机智加以充分发挥，采取恰当的方法帮助学生解决问题，从而促进学生的不断进步和发展。

3、创造轻松、和谐的心理环境。

事实上，对于初中生物教学来说，初中生因长期处于被动式的学习模式，对学习缺少一定的积极主动性和主动提问质疑的胆量，因此，在实际的初中生物课堂开展中，因为学生创设一个适合学习的优秀氛围和心理环境。这也给初中生物教师提出了更高的要求，一方面，要求教师要在日常的学习和生活中主动的关怀学生，促进良好的师生关系形成。另一方面，要创造良好的学习氛围，让学生在安全、放松、和谐的氛围中进行互动学习，才能吸引学生更好的投入生物学习中。此外，适当的心理环境塑造更利于学生的积极主动性，教师应注重其与学生的沟通交流，经常对学生进行精神和物质上的奖励，经常表扬学生，对做的不好的学生进行及时的知识指导和心理鼓励，以保持学生的兴趣和积极性。

结语：总而言之，随着初中生物互动型教学的模式开展不断深入，不仅提高了学生的学习积极主动性，更有利于提高学生的团队合作能力和探索能力；其情境的创设更是为学生打造了良好的学习氛围，更加有利于学生的主动性发挥，有效提高初中生物教学有效性。

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