提高科学课小组合作学习实效的思考

池邦东

【摘 要】“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。如何提高合作学习的效率？本文认为必须目标明确，分组合理；任务明确，难易适当；深入小组，有效指导。

【关键词】合作学习；有效性

“合作学习”相对于个别学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。研究表明，合作学习使学生看到问题的不同侧面，对他人和自己的观点进行反思或批判，从而形成新的和更深层次的理解；然而在教学中，由于多数教师对小组合作学习缺乏足够的认识，从而导致小组合作学习流于形式，学生的一番热热闹闹成了课堂的摆设，成了课堂气氛活跃的标识。那么如何科学课堂教学中有效地在实施合作学习呢？本人就此问题谈谈个人的一些看法。

一、目标明确，分组合理

在组织小组合作学习前一定要明确开展合作学习是为了实现教学目标，为了促进学生的发展，而不是为了丰富教师的课堂教学。教师还要研究组织小组合作学习的技巧，如怎样划分学习小组。小组不是三四个学生的简单组合，也不是前后桌同学的简单组合，合作学习宜采用异质分组的原则，根据学生的组织能力、本学科学习能力、性格、性别等对每个学习小组进行好中差三类学生的合理配置，以利于形成互补的学习环境。在此基础上每组民主推选组长，落实组长职责——如协调小组成员之间的分工与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。另外，每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。

二、任务明确，难易适当

开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的探索性和开放性的问题且难易适度才能顺利地开展合作学习。例如，①学习了《最近的恒星——太阳》，结合“能源危机”，让学生谈谈对开发新能源和节约能源的看法。②学习《导体与绝缘体》时，教师让学生观察实验桌上的材料，并提出问题“这些材料是否导电？用什么方法可以验证你的猜想？”③在《斜面》教学中，首先创设问题情景：有什么方法可以比较方便地把油桶提到车上呢？个别学生凭生活经验知道可用斜面帮忙，但其他学生并不一定认同这个方法，这时，教师可适时地引导学生想办法用证据来说服对方。④在《建立你的健康档案》教学中学习了长度单位米、分米、厘米后，组织学生开展一次实践活动：学生用自带的测量工具，自选物体测量长度，自选测量方法。⑤在《艳丽多姿的生物》教学中，就陆生植物、陆生动物、水生植物和水生动物四部分内容让四大组学生挑选。每大组选定课题后分工合作，最后由一位同学上台主讲，组内其他同学可以相互提醒或协助主讲同学完成工作，同学们能从同伴那里迅速得到高质量的帮助和提醒。其他小组同学可以就研究内容进行提问和质疑，甚至可以进行内容上的补充。教师针对各小组的目标掌握情况、互助情况等给予鼓励性的评价。⑥学习了《植物的新陈代谢》后，让学生采用合作学习的形式，编写使农作物增产的解决方案。⑦知道了浮力产生的原因是物体上下表面的压力差，讨论浸入液体中的物体受到几个力的作用等等。这些问题难易适中，内容实在，充分调动学生的学习积极性。学习任务明确后，一定要给学生留有足够独立思考的时间，在每个学生都有了初步的想法后再进行小组学习，才能使哪些思维较慢，表达有困难的学生也能参与小组学习，而不是只当听众。

三、深入小组，有效指导

在学生小组合作学习的过程中教师要深入各组，认真倾听学生的发言，适时地与他们进行交流，对学生合作进行有效的指导。

（1）学会搜集。科学课教学内容涉及面广，为了让学生了解与教学内容相关的信息，往往需要学生搜集资料。例如：①在《月球与月相》的教学中，让学生收集月球的图片和基本概况、月相的图片和相关资料等。②对中国古代天文学家的生平、主要功绩和著作等的调查。③“神舟六号”载人飞船相关内容的调查。④认识“禽流感”的真面目。⑤鸟的喙和足的形态与其食性的关系。⑥了解本地的地震记录。此外，在整个活动的各个阶段教师都应不时地督促他们要有团队精神，要互相尊重，彼此鼓励才能取得良好的成绩。

（2）规范行为。教师发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时加以引导，确保合作学习能够顺利开展，不流于形式。

（3）排除障碍。在合作学习中，教师发现个别小组设计方案有困难、操作欠规范，应及时指导，使他们的探究活动能顺利进行。

（4）发现火花。交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。教师要在倾听中努力去感受和寻找。例如：在讨论“有人担心机器人将来会替代人类”是否科学时，绝大多数学生认为是不科学的，但有学生认为有可能——设计出带攻击性和安装程序的机器人，它们能自己安装出与自己一模一样的机器人，并攻击人类。

总之，小组合作学习是同学们之间互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流的过程。在合作学习的教学实践中，我们教师只有更新观念，在合作学习中真正起到组织者、引导者、参与者的作用，才能更好地促进学生的自主发展。