浅析小学数学教学问题及其相关对策

邹熙沦

【摘 要】随着社会的快速发展，我国教育观念和教学方法正在不断更新于改进。素质、创新教育等各种新型教学理念正在广泛的传播与实践，当前我国小学数学教育取得了很大的突破，然而在进步的同时也存衍生了许多的不足之处，需要引起我们教育工作者的重视。本文通过归纳分析了小学数学教学中存在的问题，并提出了对小学数学教学的若干看法。

【关键词】小学数学；教学方法；问题；对策

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法总是随着时代的进步而发展，当前科学技术突飞猛进，社会结构发生深刻变化，人民的生活在逐步提高，这些客观现实不断对教学方法提出新的要求。小学数学教学方法是小学数学教师引导学生学习数学知识、提高数学能力的方法，它是提高教学质量的最有效的方法。笔者在根据多年的教学经验中发现，当前小学数学教学方法中存在不少弊病，有很多急待解决的问题，这些问题若得不到解决将直接影响教学质量。

一、小学数学教学过程中存在的问题

1.对教学资源的利用不足

农村教学条件相对较薄弱，对多媒体教学的利用海比较少，但我们可以把一些实物带到课堂中来或自制教具。让学生在学习的过程中有直观的认识，对提高学生学习兴趣和主动性很有帮助。但我们大部分教师在教学中很少利用这些资源，一部分教师认为没必要，还有一部分教师认为学校缺少教学资源。

2.教为主导，学为主体的教学原则失衡

有些教师在新知识的处理上，把握的不够严谨，没有将知识建立在学生的已有知识和认知经验基础上，比如在综合题的解决过程中，只告诉学生此题就是这么做的，以后记住，其实这样做本身就限定了孩子的思维，如果再稍微换个问法学生就又不会了，面对数学思想方法的渗透，还常常淡漠抽象概括、归纳猜想、合情推理等数学中真正需要关注的方面。

3.不认真研读课标，不把握教材编写者的意图

课标是教师在教学设计中的依据，学到什么程度，讲到什么深度，训练什么思维，解决什么问题，都是在课标中的具体体现，但是，现实生活中，总会有这样的人，自以为教了很多年，可以不看任何文件大纲就可以直接进到班级授课，不认真品味教材编写者的意图就直接按照老套路去执教。根本没有实现用教材教，没有形成以学论教的教学理念。例如，新教材在改编后把正比例函数性质中的一句话做了改动，老教材都是当k>0时函数图像经过一三象限，而新教材已经改编成了当k>0时函数图像经过三一象限，看起来这是大相径庭的结论，但身为教师我们最清楚的就是一节好课必须要建立在学生的已有知识和认知经验基础之上，更要遵循学生的认知水平，而三一象限的改动完全遵循孩子们由易到难的认知规律，符合从简单到复杂的普遍规律。新教材虽然更改了，可是又有多少老师能够认真研读教材，理解从中的真意啊。自从此内容改编以来，笔者了解了很多学生，从中发现没有几个老师是按照新教材去呈现的，这说明了什么？这就是在新课程理念的指引下，缺少教师的主观能动性和终身学习的愿望，更少有对数学思想方法的归纳和总结。可见，提高教师的严谨治学的态度和数学素养应该高度重视，在课堂教学中有效的渗透数学思想方法势在必行。

4.教学理念陈旧，教学方式、方法没有转变

有些教师的教学观念没有转变，在实践教学中，很多老师很怕自己讲的不透，就反复的以讲授为主，总会用那种只要功夫深铁杵磨成针的意念，很少让学生有自己的探究活动，更别说什么小组交流，他们只注重了以讲练为主，学生只能被动的接受，在这种陈旧的教师教学生听的过程中，又怎么可能去激发孩子们的求知欲和学习热情。

5.课堂练习形式单一，枯燥无味

课堂练习是数学教学的一个重要组咸部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节，这两个环节一定要相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效，但是现在有许多老师只是一味布置作业，认为写的多就好，没有考虑学生是否可以接受。

二、小学数学教学对策的分析

1.更新教学理念，转变教学方式方法

转变教学观念，正确定位教师角色，是提高教育教学质量的前提。不仅要向学生传递人类科学文化知识和技能，还要对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，教育的中心和主体是学生，在教学过程中，要切实改变课堂讲授占学时过多的状况，要为学生提供更多的自主学习的时间和空间，同时，结合课程相关教学内容，多开展实训实验课，以培养学生的动手能力。鼓励学生独立思考，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识。

2.教师力主导，学生为主体

教师进行严密的备课之后，进入课堂向学生讲解课程内容，传授各种知识，但不能只是把自己备课的材料以自己为主体一股脑儿地灌输给学生，应运用启发、引领、指导的方式进行拓展式、启发式的教学。在组织教学时必须考虑到如何使学生理解这些浅显、平淡的知识还有一些值得思索与注意的地方，也就是说，力求做到“浅显中有新意，平淡中有隽味”在组织教学时，教师一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教法，使学生在教学过程中五官并用，积极主动地学习，使他们的创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。

例如：在教学乘法的意义时，可以和学生展开比赛，在学生一步一步计算时，教师已迅速说出了结果，这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。趁此机会教师可以发问：看到老师算得这么快，你有什么想法吗？学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

3.让课堂练习的形式多样化

练习能使学生掌握系统的数学基础知识，能训练学生的技能和技巧，是培养学生能力，发展学生智力的重要手段。练习的内容是要有针对性和目的性的，综习的目的最终是为了实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。

4.充分利用教学资源

数学教师要注意开发课程资源和创造性地使用教材，他们用现实生活中的实际问题和学生的生活经验充实教材内容，同时注重数学双基训练，这本是一个很好的现象。一方面体现了课程改革的精神，保证了小学数学学习内容的现实性和趣味性，另一方面又加强了学生的双基能力。

5.创设科学合理的数学教学情境

如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

三、结束语

总而言之，教师要善于从学生的实际出发，小学数学教学有很多方法，但关键在于要根据学生的年龄特点和认知规律，认真研讨，积极摸索，要懂得因材施教，找到最适合学生的教学方法。

参考文献：

[1]崔海江，赵杏梅.优化小学数学教学方法的研究[J].河北省教育科学研究所，2012（01）