浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

付红丽

摘 要：数学新课标明确指出，要重视提高小学数学课堂的教学效率。课堂是教学的主阵地，大多数教学任务都是在课堂上完成的。特别是小学数学的课堂，对学生的学习十分重要，小学生自主学习能力较差，学习几乎来自课堂，但传统的数学课堂，往往呈现这样一种现象，教师讲的津津有味，学生却呆板沉默，不知所以。因此，提高小学数学的课堂效率成了教学改革的主要内容，数学教师应该努力创设适于学生学习的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生乐学，爱学数学，让数学课堂成为学生学习的乐园，努力打造自己品牌效应的高效课堂。

关键词：小学数学 课堂教学 效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（a）-0141-02

高效的课堂效率是教师一直追求的目标，也是教育教学改革的核心

内容。在传统的数学课堂，教师是课堂的指挥者，学生被动的接受教师预设的教学任务，随着学习的深入，数学变得越来越抽象，难以理解，学生屡屡失败，渐渐的，就失去对数学的兴趣，没有了再学习的动力和信念。数学教师必须努力改变这种教学模式，尊重学生的主体地位，创设适于学生学习的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐学，爱学数学，让数学课堂成为学生学习的乐园，努力打造自己品牌效应的高效课堂。

通过十几年的教学实践，下面就谈谈在教学中是如何提高课堂效率的。

1 师生关系民主化，激发学习愿望

小学生看似弱小的群体，但在他们心里，有着强烈的喜欢和厌恶。他们往往因喜欢某个老师而爱上老师教的学科。数学教师应该抓住学生的心里，平时多关心他们，和他们谈心，走进学生的心里，成为他们信赖的朋友，及时发现学生心里的波动，把爱洒向每一位学生。学生慢慢开始喜欢你，乐于接近你。世界上没有相同的两片叶子，教师应该尊重学生，尊重学生的差异性，让每一位学生在数学课堂都有机会学到知识，获得不同程度的成功，都享有收获的幸福。“爱是最好的教育”，潜移默化的，师生之间就建立起温馨融洽的关系。同时，教师应该重视自身素质的提高，一个在课堂上热情洋溢，侃侃而谈的教师是学生欣赏和乐于接受的。尤其数学教师，幽默诙谐的数学语言，会激活课堂，让沉闷呆板的课堂变得生动有趣，让学生在笑声中感悟数学语言的魅力，数学知识的灵动，数学老师的才华，学生开始有喜欢你转为佩服和崇拜。巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱会创造奇迹，学生的学习热情迸发出来，正所谓“亲其师，信其道”，在这样氛围的课堂学习，事半功倍，大大提高了课堂效率。

2 多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情

对小学生来说，学习数学最有效的方法就是直观教学。小学数学有很多知识都能采用直观的教学方法，数学教师要因材施教，灵活处理教材，寻找恰切的数学活动，顺应小学生形象性直观性的学习心里，创设有效的数学活动，会大大提高课堂效率的。例如在学习《相遇问题》时，学生对这个知识难以理解，而相遇问题是整个学习的基础，学生如果理解不了，会对以后的学习造成很大障碍。教师可以让两位学生从教室前后或者左右走一走，模拟相遇的过程，还可以做成微课，用动画小汽车演示相遇的场景，可爱的卡通汽车，是学生喜爱的玩具，自然会引起学生的注意，加之悦动的画面，优美的音乐，学生沉浸其中，相遇问题就在教师设置的情境中迎刃而解。微课短小精悍，知识点集中，又能循环播放，特别适合数学课堂的学习，小小的5 min的微课，收益颇丰，激发了学生的学习兴趣，而课堂效率也逐步提升。

3 别样课堂练习，提高课堂效率

课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但数学题目浩如烟海，这就需要数学教师精心剪裁，练习题目力求“精而少”。争取照顾到不同层面的学生。但传统的课堂练习，教师虽然做到了在准备习题时因人施教，但在真正实践，却不能实现师生互动，生生互动。常常有学生游离于课堂。电子白板的出现，给小学数学课堂带来了崭新的教学理念，它强大的交互性，让学生耳目一新的同时，能创造生动、活泼、紧张、激烈的学习气氛，从而打造出和谐与竞争的课堂氛围。比如在练习米、厘米、分米、毫米的换算，教师利用电子白板，根据习题的难易程度，设置成闯关游戏。学生分成四个小组，抽题、阅题、答题，由于都是在白板上完成，学生兴致却昂然，每一组的学生都全神贯注，那紧张莫名的样子，让老师都感动。学生每结束一轮比赛，教师就在白板上公布一次比赛成绩，课堂气氛紧张和谐，这些换算知识也渐渐留在学生的心里。学生全员参与，彰显了学生的主体地位，锻炼了团队协作精神，更为重要的是，在这样的课堂，学生全身心投入，没有游离课堂，长期坚持下来，就打造了自己品牌的高效课堂。

4 联系生活实际，提高课堂效率

数学源于生活，生活是数学的摇篮。教师在数学课堂里，根据教材，多设计一些与生活有关的数学活动，引导学生理解数学的真谛，学以致用，让学生留意生活，观察生活，利用学到的知识，去解决生活中的数学，这会激发学生强大的好奇心和求知欲，让他们学会在探索中思考，在思考中学习，培养学生的数学思维和创新能力。也有利于对知识的复习巩固和延伸。例如，在学习《利率》问题时，教师假设给每一位学生1000元钱，让他们寻找最佳的存储方法，争取获得最大的收益。“一石激起千层浪”，学生跃跃欲试，自己结组，到附近的银行去询问、调查，认真的神情，让银行的工作人员也不由得郑重对待这些小顾客，它们详细介绍存款的时间以及对应的利率，学生边听边算，直到获得满意的结果。回家后，还征求父母的建议，寻找最佳的存储方案。学生在调查中，弄清楚了存储知识，也提升了表达和做事能力。对数学的学习兴趣油然而生，迸发出对数学学习的热爱，品尝到自己探求知识的愉悦，也给学生继续学习搭建了很好的平台。

5 微笑和鼓励，激发学生学习热情

教师是学生除家长之外，接触到的最亲的人。小孩子都希望得到老师的认可，老师或许无意识的一句话，都会在学生心里留下深深的印象，表扬，让学生心情快乐，神采奕奕；批评，让学生灰心失望，沮丧无措。所以，教师在课堂的情感表达对学生很重要。一个教师，在你的课堂上，每一节课，都有灿烂的笑容，和蔼的话语，如春日暖阳，让学生沐浴其中，感受到来自老师的温情，学生也会心情愉快，产生强烈的学习欲望。特别是在数学课堂上，这一点显得尤为重要，数学由于学科的特点，学生常常一听到上数学课就害怕。为了让学生转变这种观念，教师应该多尝试运用微笑和鼓励的方法，排除学生的畏难情绪，让学生找到自信，师生在平等交流中获得知识，理解知识。在教学中，常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”“你说得太棒了”“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。如学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与其他同学不同，别出心裁，教师及时表扬：“你的算法很有特色，老师都为你骄傲！”当学生发言流畅精准，教师要不吝惜赞扬：“你的发言真精彩，老师还想听！”特别是平时害羞胆小的学生居然主动站起来回答问题，教师要用微笑的目光注视他，给他鼓励，给他勇气，无论回答正确与否，教师都要找到闪光点，大声地表扬他：“你的声音真悅耳，普通话也有进步，你今天的表现真棒！希望下一次你带给我们更大的惊喜！”这些简短的话语，要常常说，要让你的课堂充满温暖，让你的学生时刻感受到来自老师的关注和重视，在学生的心里，没有比得到老师的认可更开心的事了。学生也会来到数学课堂，就像来到乐园的感觉，每一节课，都有饱满的笑容，热情的投入，师生配合默契，课堂效率倍增。

总之，在小学数学课堂里，教师灵活运用教材，根据学生的年龄特点和认知规律，妙用多媒体，创设丰富多彩的数学活动，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，正确处理好教师主导与学生主体的关系，使学生体验到课堂上40 min参与学习的快乐，思考问题的兴趣，有新发现的愉悦，师生共同营造良好的学习环境。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，打造属于教师自己的高效课堂。

参考文献

[1] 刘兼.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学，2002.

[2] 李志勇.小学数学教育[M].沈阳：辽宁教育杂志社，2004.